物理教学中如何对学生实施科学研究方法教育.docVIP

陕西省基础教育教学成果参评 物理教学中如何对学生实施科学研究方法教育 单 位： 姓 名： 时 间：2016年3月15日 物理教学中如何对学生实施科学研究方法教育 摘 要：新课程改革要求教师传授知识同时，让学生体验科学探究过程，初步掌握科学研究方法，体悟科学精神。实际教学中，教师应对学生实施哪些以及如何实施科学研究方法教育？本文以电阻串、并联教材处理及习题教学为例，加以引导。 关键词：科学研究方法、特定方面效果相同、对电流阻碍作用、等效等电阻、定量描述、简化电路结构、挖掘、阐释、积累、素材。 通过物理教材、物理发展史我们发现：物理知识与科学研究方法相对应。物理教学中，教师应对学生实施哪些以及如何实施科学研究方法教育？笔者总结出三个要点，并以电阻串、并联教学及习题教学为例，加以具体说明。 一、主要科学研究方法教育内容的界说 1、定义物理概念的科学方法 （1）比值定义法 比值定义法不但出现在科学家确立物理概念的研究上，更体现在中学物理教材的编写上。什么是比值定义法呢？ “在研究物理问题时，常会遇见这样的情况，某两个或几个量在一定条件下成正比，其比值是一个常量。这个常量正好反映了事物的本质属性，因此，利用这个比值可以定义出描写事物本质属性的一类概念”。[1] 比值定义法就是用两个或多个物理量的比值来定义一个新物理量的方法。比值是义法采用两个或多个物理量相比，目的就是选取相同的标准来比较不同的对象。不清楚这一点，就不可能明白比值定义法的意义。 （2）乘积定义法 W=FS、Ek =mv2、P=mv等都是由两个或两个以上物理量的乘积来反映物理世界某一新属性而定义出来的物理量。[1]乘积定义有时包含“积累”的思想，如动量定理Ft就表示力的作用效果对时间的积累。 1 （3）理想化方法 理想化方法是依据所研究问题的需要，把实际研究对象及其状态、行为等进行合理的抽象，突出主要因素，忽略次要因素，用来建立物理概念的方法。[2] 理想化方法的本质不是“近似”，它的本质是“科学抽象”，便于人们研究、揭示支配事物及其发展的决定因素。中学物理中理想化方法比较多地应用于建立理想化模型。理想化模型在客观世界中是不存在的，但是它却是所有同类客观原型的“缩影”，研究出它的规律就可支配客观原型，如在研究交流变压时提出理想变压器，我们忽略变压器自身功率消耗得出变压器的规律符合实际变压器。 理想化模型又分三种：一是实体模型，指理想化的研究对象，如质点、点电荷、理想气体等；二是过程模型，指理想化物理过程，如自由落体、简谐运动、绝热膨胀；三是状态模型，指理想化物理状态，如匀速直线运动、恒定电流、流体的稳定流动、层流。[3] 此外，理想实验也是理想化方法的一种，牛顿第一定律的得出就是采用这种方法，它带有“极限递推”的思想，它对训练学生的形象思维和抽象思维能力有着重要的作用。 2、得出物理规律的科学方法 （1）实验归纳法 在对物理现象和过程进行大量观察和实验及得出数据的基础上，对取得大量资料进行分析、比较、类比、综合、概括和归纳，从中找出有关物理量之间联系，得出结论或建立假说，再通过实验进一步验证，这样就可建立与发现物理规律。[4]如法拉第电磁感应定律、安培力、原子核式结构等。 （2）演绎推理法 演绎推理法就是从已知的规律或理论出发，对某些特定物理现象、过程进行推理，采用这种方法发现的规律一般叫定理或原理，如动能定理、动量定理。[4] 2 （3）建立假说方法 假说方法就是科学研究中一种假定性的科学解释，它是理论进一步发展过程中用到的方法。当研究过程中遇到一种新的事实，运用现有的理论无法解释时，人们以有限数量的事实和观察为基础提出新的解释，就是假说，假说被证明是对的就发展成理论。[5]如分子动理论，光电效应、能级等。 （4）等效方法 等效方法是根据等效原理发展起来的一种科学的思维方法，在保证某些特定方面物理效果相同前提下，对问题或问题的部分要求进行变换，通过变换，把复杂的、不熟悉的问题转化为简单的、熟悉的问题的研究方法。[5]如效流电有效值、力的合成与分解等。 （5）控制变量法 控制变量法就是在决定事物规律的多个因素中，先控制一些因素不变，只改变其中的一个因素，进行观察实验，如此多次进行，然后再综合出多个因素之间关系的方法，也叫单因子实验法。[6]如：牛顿第二定律、电阻定律、欧姆定律等。 以上只是中学物理中常用的研究方法，此外还有比例系数法（如库仑定律、万有引力定律公式得出）、类比方法（安培分子环流假说等）、近似方法、分类方法、累积方大法、假设法等。 二、实施科学研究方法教育的三个要点 1、认真分析教材结构，体会编教材者对本节教材探究的核心，挖掘教材背后隐含的科学研究方法。 2、给学生指出、阐释教材所用科学研究方法，并引导