浅谈小学低年级数学境教学的创设.docVIP

论文题目： 浅谈小学低年级数学教学情境创设三“要” 作 者： 钟跃进 单 位： 晋江市新塘瑞鹊小学 联系方式： 单位盖章： 2012年3月14日 浅谈小学低年级数学教学情境创设三“要” 【内容摘要】教学情境的创设是数学教学的一个热门话题，在低年级数学教学中，考虑到学生心理特点，情境的创设尤为重要，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生体会数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学变得更加生动形象，饶有兴趣。 【关键词】情境创设 生活化 童趣 实用 新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。现代教学理论认为，构建问题情境—建立模型—解释、应用、拓展的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的创设教学情境能力也随之成为重要的教师专业能力。出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。借助形象小猴的串引下，创设了一个生动有趣的教学情境：小猴来探索加几的计算方法及其应用，符合一年级学生的年龄特征，能较好地激发学生的学习情感和探索欲望，有利于学生积极地参与学习使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终参与教学活动。一波迭一波，一环扣一环，学生置身喜欢的乐学情境，自主而又快乐地学习数学。整个过程充满童趣，符合学生的心理特点，也使整个课堂结构环环相扣，实实在在地牵动着学生的心，更好地激发了学生的学习兴趣，学得轻松有趣、自主有效。 两步计算式题，创设了去游乐园玩的情境。课件演示：两个学生乘车来到游乐园门口，遇到了拦路虎，要求学生闯过迷宫才能进门这种情境与教学内容并没有任何内在的实质性的联系，无非是给计算式题简单地戴上一顶情境的帽子而已，由于囿于形式化情境的狭隘理念，忽略了让学生经历数学算式提出的思考过程这样学生不明白为什么要。这种情境引入仅有花哨的外在形式，而少了内在的数学思考，仅是计算教学的形式过渡而已。因此，情境创设要摒弃花哨的表象，以促进学生内在的数学思考为目的，让学生真正经历把生活问题抽象成数学问题的数学化过程，有效参与数学的再创造活动。 the principle of simplified EIA of construction projects in the region. In terms of land, linked to the implementation of urban and rural construction land increase and decrease, replacement indicators for priority areas project. Charges, into the projects of water, electricity, administrative charges and preferential policies. In the area of taxation, and settled in areas of industry and its production company, within 5 years after the completion of fiscal incentives to enterprises. In terms of financing, integration of land, tax, financial and other resources, and construct Government credit + business credit credit system, establishment of marketization, commercialization and modernization of the investment and financing platform; effective Bank-enterprise docking, encourages private capital into the Park, to raise industry development