激发低年级学生数学习情趣的途径.docVIP

激发低年级学生数学学习情趣的途径 平坝县夏云小学 刘志秀 摘要：小学低年级数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才乐意走进课堂,去品味学数学的情趣。特别是在低年级的数学课堂教学中，教师更应精心引导, 通过恰当使用激励性评价激发学习兴趣；创设情境， 关键词：激发 数学学习 情趣 途径 近年来，在担任低年级的数学教学工作中，所任班级班额大，有近2/3的学生属于流动人口子女和留守儿童，他们的父母忙于生计，无暇顾及孩子学习习惯的培养，更不要说激发学习情趣了。而“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径，如果学生对数学学习没有兴趣，自然学得也比较枯燥，压抑。特别是低年级学生，年龄小自制力差，在课堂上的注意力不集中，如果对数学学习没有兴趣，课教师就要针对学生的这些特点，采用多种，激发学生的学习趣。 、创设情境，情境教学是低年级教学中十分有效的重要途径，符合儿童心理素质和性格发展的特点。好的课堂情境，不但可以激发兴趣，还可以活跃思维。如在教学“丰收的果园”时，我运用多媒体设计了动画：树上的小鸟飞来飞去，跳上跳下，再配上音乐、鸟鸣及教师的讲解增加了教学的情趣性，使静态的概念生动化，枯燥的知识趣味化学生的思维被充分启迪，思想高度集中，学兴趣十分浓厚。此外，还可以根据课时的不同特点设置相应的游戏如“找朋友”“送信”、“小动物找家”来达到创设情境的目的有地调动主动参与的欲望的学习热情 三、以声激情，帮助理解 诵读、默读、唱读等都是语文教学的常用语。在数学课上，人人怕读，总觉得一读，就不再是数学课，就失去了数学味。在小学数学中，特别是在第一学段教学中，适时指导学生“读”数学，不仅符合小学生在此年龄段的心理特点，而且更让学生有兴趣。如教学一年级1—20各数的认识，要求学生数数后，学会读数。我引导学生从小到大读3—4遍，又引导只读2、4、6、8……（中间隔一个数不读），再引导只读3、6、9、12……（中间隔二个数不读），还引导只读5、10、15、20……（中间隔四个数不读）。”这样有节奏的读数，读出了数的韵律，节奏感，对称性，数学美。又如：教学二年级乘法口诀后，分组对口诀，师生对口诀，同桌对口诀；个人读、小组读、全班读；横着读，竖着读，拐弯读，学生在朗朗上口的口诀中领略了数学美，品尝了数学味，激发了数学情。又如教学一年级解决问题“车上原有18人，到加油站下车12人，又上车5人，现在车上有多少人？可先让学生在读中领悟题目里的条件、问题，再结合学生的生活情境教学演示教学，并进行文明乘车的教育。学生在读中、在实际的生活情境中体会学习数学的乐趣。“书读百遍，其义自见”；同样，“数读百遍，其义也自见。 四、以图助解，以动激情 低年级学生主要以形象思维为主，有意注意时间短，不稳定。所以在课堂教学中，我们必须想方设法，根据教材特点和学生的个性、年龄特征，运用灵活多样的教法，来激发学生的学习兴趣。因此在课堂教学中，结合教学内容，运用直观形象的简笔画（如：学生熟知的蜻蜓、蝴蝶、小树、小花、苹果、梨、桃等），把枯燥乏味的数学知识恰当地显示，使学生直观感知教材，理解教材。 低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。鲜明的图像、色彩明丽的实物，能集中小学生的注意力。例如，在学习“1120各数的认识”的课堂上，这些直观的学具对有很大的吸引力，能唤起的兴趣。简单地操作键盘，屏幕上出现了10根小棒，在电脑配音“数出10根小棒，捆成一捆”的同时，只见10小棒形象地捆成一捆让学生很直观地感受到10个一是1个十；在认识“12”时，同样的在一堆小棒中，取10根捆成一捆，还余2根，很清楚地知道这堆小棒一共有12根；“想想做做”，利用电脑，既形象地说明题目要求（抓一把小棒数数有多少根），又直观地指导学生应该怎么抓（利用一捆是10根）。多媒体不但强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。 [1]《数学课程标准》——北京师范大学出版社 [2]《数学课程标准解读》——北京师范大学出版社 [3]《教育实践与研究》——河北省教育科学研究所主办 [4]《中小学数学》——中国教育学会主办 附件二： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：小学数学 论文题目 激发低年级学生数学学习情趣的途径 作者姓名 刘志秀 学校名称 平坝县夏云小学 课题组成员姓名 刘志秀 学校地址 安顺 市（州、地） 平坝 县（市、区、特区） 夏云 乡（镇） 联系电话 固定电话：0853-4299662 移动电话 论文内