用精当的评价语言 取精彩的动感课堂.docVIP

用精当的评价语言 换取精彩的动感课堂 一句“好”的评价语也许会让学生铭刻在心，时刻磨砺，成就终生，并把你对他的尊重变为他对你的敬重；一句“恶”的评价语也许会让学生心灵受创，行动抵牾，永远嫉恨！你的一句“脱口而出”的随意“轻视”也许会换来他对你长久的蔑视。 学生学习评价是实现“情感态度”目标的重要措施之一，课程标准对于过程性评价予以了极大的关注，对评价观念的转变、目标的建立、方法的选择、教学策略的改变都提出了明确的要求，为我们提供了比较全面的评价体系和行为准则。 广大教师在课程标准的学习和实践中，对学生学习评价的意义和作用的认识都有了很大的提高，在具体操作方面也进行了积极的探索，积累了不少宝贵的经验，歇马小学的代红敏老师就是其中的代表之一。 听过代红敏老师课的老师都有这样的感觉：她的评价语言比较丰富、灵活、得体；所给学生的，有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；学生学得活泼、自信、愉悦，在她的课堂中，学生想说、敢说、爱说、能说。这其中有她对学生学习评价感悟的灵性，但更多的是她对评价的学习、探究和积累。但在我们下校的听评课和炼课活动中，也发现了许多不尽如人意的地方，主要是以下四个方面： 一是有不少老师在评价语上“吝啬”，对学生的“精彩”淡然处之，对学生的进步视而不见，对学生的缺陷听之任之；二是虽然注意了评价，但评价语单调乏味，模棱两可，导向不明，几句老话“放之四海而皆准”，无关痛痒；三是不分对象，不分情况，套用滥用，或者只奖不“惩”，只褒不“贬”，反馈失聪，评价失当；四是更有甚者是还有讽刺、挖苦、打击甚至体罚的现象出现。 为了改变这种现状，我们把代红敏老师的《用精当的评价语言 换取精彩的动感课堂》一文推荐给大家，希望能对大家有所启发，有所借鉴。同时希望大家积极参与学生学习评价的研究和实践，改变评价方式，不断总结经验，构建自己的评价语体系，形成自己的特色。我们将继续用《教学研究》这个平台将你的宝贵经验介绍给广大教师，使我们的课堂节节都精彩，我们的学生个个都阳光！ 课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价性语言。对于独立意识尚未形成的小学生来说更是十分看重教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化教学效果。 那么课堂上如何评价，学生会产生积极的表现和愉快的情绪体验呢？我认为，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。 的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。我认为课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力，进而换取精彩的动感课堂。 在教学工作实践中，我一边把自己在课堂上运用的评价语言积累下来，也一边把在听课时学习到的、书上看到的积累下来，并根据不同的实际情况，将他们做如下分类： ㈠学生听讲时 ⑴当学生听讲很认真时。 当学生听讲很认真时教师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。 1 、谢谢你听得这么专心。 2 、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。 3 、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。 4 、从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。 5 、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 6 、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7 、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！8 、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 9 、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！ 10 、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 11 、你坐得端正！注意力也集中！ 12 、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 13 、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ ⑵当学生不听讲时。 当学生不听讲时，教师应以激励鼓励为主，帮学生认识自我，进而改变自我。 1 、会“听”也是会学习的表现。 x x x 同学这节课将带给我们什么样的惊喜呢？ 2 、