第一章心理学概述分析.ppt

第一节 心理学的研究对象和意义 心理学的研究对象 心理学的体系 第一节 心理学的研究对象和意义 心理学的研究对象 心理学的研究对象 心理现象及其结构 第一节 心理学的研究对象和意义 心理学的体系 教育心理学 教育心理学的产生与发展 教育心理学 教育心理学的研究方法： 教育心理学的研究原则： 教师学习心理学的意义 第二节 心理的实质与心理发展 心理是脑的机能 心理是客观现实的反映 心理发展 一、心理是脑的机能 心理是脑的机能，脑是心理的器官 神经系统的结构 神经系统的活动方式 二、心理是客观现实的反映 三、心理发展 影响个体心理发展的因素4 遗传 环境 教育 主观能动性 个体心理发展的一般特征4 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 中小学生心理发展的教育意义2 教育必须以一定的心理发展特点为依据 教育对心理发展起主导作用 学习准备又称为（ ）或（ ），指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 奥地利（ ）在研究鸟类自然习性时发现（ ）——刚孵出来的小鸡、小鸟，会在出生后很短的一段时间内追逐自己的同类，这段时间成为（ ）。 关键期 :环境能起最大作用的时期 2岁—— 2-3岁—— 2.5-3.5岁—— 3岁—— 4岁—— 4-5岁—— 第三节 心理学的产生与发展 心理学的产生背景 西方主要的心理学流派 心理学产生的历史背景 （ ）的《 》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 1879年，德国心理学家（ ）创建了世界上第一个心理学实验室，他被称为（ ），代表作有《 》，《 》《 》 西方萌芽阶段的教育思想 亚里士多德（古希腊百科全书式哲学家） 二 西方主要的心理学流派7 构建主义心理学 格式塔心理学 机能主义心理学 精神分析心理学 人本主义心理学 现代认知心理学 行为主义心理学 构建主义心理学 该理论的奠基人是（ ），并由其弟子（ ）继续发展，该理论主张心理学应该研究人们的（ ）即（ ），并把人的经验分成三种（ ），（ ）、（ ）三种元素，主张用采用（ ）分析意识的内容或构造。 格式塔心理学 该理论的创始人是（ ）、（ ）、（ ）； 反对将意识分析为元素，强调心理作为一个整体，格式塔心理学又称为（ ） 机能主义心理学 该理论的创始人是（ ），其代表人物是（ ）和（ ） 提出（ ）概念，强调意识作用与功能的研究。 精神分析心理学 该理论的创建人（ ），重视对异常行为的分析和无意识的研究。 行为主义心理学 创始人（ ），代表作《 》。两个特点：1反对研究意识，主张心理学研究行为；2反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究，被称为西方心理学“ ” 现代认知心理学 以1967年（ ）的《 》为诞生标志，又称为（ ）代表人物是（ ） 人本主义心理学 该理论代表人物（ ）（ ），形成了心理学中的“ ”，重于人格的研究，认为人的本质是好的、善良的。 韦特海默 考夫卡 苛勒 完形心理学 詹姆士 杜威 安吉尔 意识流 弗洛伊德 华生 在行为主义者看来的心理学 第一势力 奈塞尔 认知心理学 信息加工心理学 皮亚杰 马斯洛 罗杰斯 第三势力 * * * * * 第一章 心理学概述 1 2 3 第一节 心理学的研究对象和意义 第二节 心理的实质与心理发展 第三节 心理学的产生与发展 心理学是研究心理现象及其规律的科学 心理现象及其结构 心理学是研究心理现象及其规律的科学 心理学是研究（ ）及其发展规律的科学，心理现象又称（ ）。 心理现象 心理活动 心理学的研究对象 心理现象从形式上可分为（ ）。 心理过程包括三个方面： 个性心理是指一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。 个性心理差异主要表现在： 心理过程、个性心理 认识过程、情绪情感过程、意志过程 个性倾向性；个性心理特征； 基础性心理学 应用性心理学 1普通心理学；2发展心理学； 德国生理学家和实验心理学家（ ）是儿童心理学的创始人；《儿童心理》被公认为第一部系统的、科学的儿童心理学著作； 普莱尔 美国心理学家（ ）最先提出追求人的心理发展全面，而不是满足于鼓励地研究儿童心理学，《发展心理学》一书，是世界上第一部发展心理学著作； 何林渥斯 教育心理学、运动心理学、管理心理学等； 教育心理学是研究学校情境中学生学习与教师教学的基本心理的科学。 学与教师相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五中要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成 学习过程是教育心理学研究的核心内容，学习心理是教育 心理学的核心。 瑞士（ ）第一次提出教育心理学化的思想； 1