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关于残疾儿童随班就读工作支持体系的创建 　　残疾儿童随班就读为什么在我国能迅速普及，这是和我国特殊教育的迅速发展分不开的。随班就读的形式在我国早就存在，但是随班就读一词的正式提出最早是在1988年公布的《中国残疾人事业五年工作纲要》的第42条提出来的。可见随班就读在我国的历史也有近20年，到现在这项工作已经作为我国特殊教育发展格局的主体存在，今天通过这次培训，我们特殊教育学校、随班就读学校都应该看到这项工作的意义和价值，应该积极宣传，大力发展。 　　因此，只靠教师的努力是不够的，教师应该得到学校、家庭、社会等各方面的有利帮助与支持。下面就教师在随班就读工作中的任务与随班就读支持体系的构建谈几个问题： 　　一、教师在随班就读工作中的任务： 　　随班就读质量的高低，教育效果的好坏，关键取决于教师工作质量。教师肩负着教育和管理随读少年的责任，是随读学生得以最大限度发展的重要因素。在随班就读工作中，教师的任务主要有四项： 　　第一、理解和尊重随班就读的各类残疾儿童： 　　随读学生和正常学生一样，都有一颗纯洁善良的内心世界，但由于随读学生生理和心理上的缺陷，造成了他们不同程度的生活和学习上的障碍，在交往过程中也有独特的心理问题。因此，教师的任务之一就是要理解和尊重随班就读的各类残疾儿童。 　　1、全面了解随读学生。要善于观察学生，了解他们的不同需要。主要是生理和心理方面的。 　　2、正确认识随读学生。 　　3、尊重随读学生的人格。 　　第二、维护随读学生受教育的权利： 　　1、认真执行有关的法律法规。 　　2、掌握从事随班就读工作的知识和技能。 　　3、创设良好的舆论环境。 　　第三、随读学生提供特殊的教育和服务： 　　1、实施个别化教学 　　2、进行生活劳动技能训练 　　3、进行康复训练。 　　第四、作好随班就读的管理工作： 　　1、将随读学生纳入正常的班级日常管理中，建立班级常规。 　　2、对学生进行良好行为习惯教育和思想品德教育。 　　3、详细收集并全面了解随读学生的有关资料，科学分析他们的身心特点，认知能力和学习适应性，会同其他教师为学生个体制定个别教育计划和辅导训练方案。 　　4、经常与各学科教师、学生家长沟通信息，争取支持，为学生创设良好的学习和生活环境。 　　二、随班就读相关支持体系构建： 　　第一、教学人员间的协作 　　从事随班就读工作，尤其需要随班就读教师主动同其他教育教学人员通力合作。 　　（一）教师与巡回教师的协作。 　　巡回教师一般指一个地区负责指导随班就读工作的人员。例如我们沈阳市大东区培智学校在九五期间就设立了负责全区随班就读的工作室，定期到区内各点上巡回辅导。巡回教师的主要任务：1、宣传各级特教方针政策；2、帮助教师制定个别教育计划，巡回指导教学，检查教学质量；3、传播信息，交流经验，组织教研活动。实践证明：选择好巡回教师，随读学校教师与巡回教师密切协作，对于一个地区深入开展随班就读工作是至关重要的。 　　随班就读教师应积极主动与巡回教师取得联系与协作，充分发挥巡回教师的作用，这种协作主要体现在以下几个方面： 　　1、请巡回教师帮助制定个别化教育计划和其他特教工作计划。 　　2、请巡回教师帮助调整教学资源，确定教学内容的深度，同时也要考虑到教材的设计和印刷，以保证视觉障碍或理解能力差的学生看得清楚，读得懂。 　　3、让巡回教师对自己的教学提出改进意见，以使不同的儿童在不同的层次上发挥自己的水平，特殊需要得到满足。 　　4、随读教师可以向巡回教师咨询有关特殊教育的方针政策、信息等。 　　5、巡回教师帮助随读教师提高教学技巧，指导教育科研。 　　6、请巡回教师指导帮助随读学生的康复训练等。 　　（二）班主任与任课教师的协作 　　随班就读不单单是班主任一个人的事情，班主任应重视发挥任课教师的作用，加强合作，共同搞好随班就读工作。 　　1、班主任与任课教师经常取得联系，沟通情况。 　　2、科任教师也要参与随读生个别教育计划的制定，并在各科教学中予以落实。 　　3、班主任与科任教师共同参与教育工作。 　　（三）教师争取领导的支持与参与。 　　1、教师主动与领导交流。 　　2、领导主动关心教师活动。 　　第二、校内外机构、设施的利用： 　　（一）资源教室 　　什么是资源教室？指普通学校内设立的特殊教育辅导教室，内有特殊儿童所需要的各种特殊设备、教具、学具等。学生大