初中生物论文：生物学课堂学生自我评价问题和策略 .docVIP

初中生物论文：生物学课堂学生自我评价问题和策略 初中生物论文：生物学课堂学生自我评价问题和策略 关键词生物学课堂；自我评价；解决策略 学生自我评价是学生根据评价目标和标准对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视行为。日常教学中如果把评价只作为教师单方面活动的做法，实际上限制和缩小了教育评价所具有的价值。教师的评价只能起间接作用，只有学生的自我评价才能对自身学习起直接作用。因此，要重视鼓励学生的自我评价。 1学生自我评价存在的问题 1．1自我评价意识缺乏 自我评价意识是个体对自己所作的价值判断的心理现象，在技术和知识掌握的过程中起分析综合的作用。它对众多的内外部信息进行分析，修正问题，选择并确定合适的下一步具体行动。对学生就自我评价意识进行相关调查和分析表明，学生虽然有了初步认识自我、识别自身优缺点的意识和能力，但大多不会有意识地去调节、调整自己的学习。学生学习和解决生物学问题的基本策略和方法也很匮乏，没有良好的反思习惯，也就谈不上自我评价。产生上述结果的原因很多，但主要与教师在教学中不重视学生的自我评价和没有正确引导学生进行学习后的反思等因素有重要关系。 1．2自我评价能力不足 学生不会自我评价或者觉得自我评价空洞，主要是因为缺乏自我评价的恰当标准，当自我评价的标准不明确时，学生的自我评价往往是一种直觉的判断而非理性的反思。由此可见，学生为自己设定恰当的标准尤为重要，而能够设定具体、恰当的自我评价标准是自我评价的能力重要体现。自我评价标准定得太高，不在力所能及的范围之内，就会带来打击，以至于丧失信心，也不利于学生的自我发展，更不利于自我评价能力的提高。如“通过激素的调节”(第一课时)学生的自我评价标准确定为:①知识:说出动物激素调节的特点;举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们和其他内分泌腺分泌激素的作用。②能力:学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科［4］钟启泉，崔允氵郭，张华．2001．为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展———《基础教育课程改革纲要(试行)》解读．上海:华东师范大学出版社，4～5?学思维方法;通过构建模型，提高对新知识的领会和建构能力。③情感态度与价值观:通过分析学习下丘脑与垂体的关系，内化生物体结构与功能统一的观点，领会人体的神经与内分泌系统是一个统一的整体;通过理论联系实际，激发学生学习生命科学的兴趣，养成乐于探索、勤于思考的习惯。由于上述的自我评价标准有明显的拔高，学生很难在一节课的时间里实现知识、能力、情感态度价值观三维学习目标。而且，能力和情感态度价值观是隐性的，需要慢慢渗透。自我评价标准定得太低，学生虽然能比较轻松地达到要求，但自我发展也就无从谈起，也无从提高自我评价的能力。如“植物生长素的发现”的自我评价标准:①知识:了解植物生长素的发现过程;知道植物激素的概念，以及激素的产生、运输、分布。②能力:了解探究生长素发现的过程和方法，知道植物的向光性运动的原因。③情感态度与价值观:感知科学探究的曲折，能养成一定的逻辑思维。面对学生自我评价的困惑和自我评价能力较低的学生，教师的态度有着非常重要的作用，一方面要帮助学生明确评价标准，标准越明确越有利于学生的自我评价;另一方面，要帮助学生依据自己的能力，确定其适合其发展的评价标准，贯彻因材施教的理念。 1．3自我评价方法不当 为了解学生在学习过程中自我评价方法的应用情况，从自我认识、自我分析、自我调节、自我总结等维度对学生进行了分析(表1)。调查结果发现，只有少数学生能利用自我评价的方法来促进学习、管理学习，大多数学生能浅层次应用自我评价的方法，极少数学生几乎不知道应用自我评价的方法来反思提升自己的学习。 2学生自我评价问题的解决策略 2．1提高学生的自我评价意识 教师要经常督促学生“自己做了些什么?怎么做的?做得怎么样?”，加强学生主动“回头看”的意识，培养学生自我评价意识。这不仅能使学生通过自我评价来分析和解决问题，而且能使学生通过自我评价提高学习的主动性。例如，在“植物细胞的失水和吸水”实验课中，教师介绍撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮的方法和注意点并演示，展示制作良好的临时装片，同时安排活动:要求学生按要求完成操作，并比较临时装片。活动不仅能达到活跃情绪，掀起课堂学习“小高潮”的作用，而且可以激励学生进行自我评价。因为不同的学生在制作临时装片时会出现不同的失误，这时，学生会进行自我评价并努力找出原因、及时自我纠正。教师要求学生找出该阶段学习存在的问题，就是强化学生自我评价的意识，这就把教学的目标与学生的自我评价很好地结合起来，使学生形成连续的学习内驱力。 2．2增强学生的自我评价能力 教师要使学生养成良好自我评价习惯，必须要把自我评价的活动融入教学的每一环节中。让学生体会到自我评价的好处，