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导论 教育研究的对象 以教育活动为对象： 教育观念研究 教育活动研究 教育研究之研究（教育学科元研究） 二、 教育研究与教育研究方法 教育研究及其特点 教育研究是运用科学的研究方法，系统地搜集和评价有关的教育信息，探求教育的客观规律的过程。基本要素组成:客观事实、科学理论和方法技术，同样执行着解释、预测和控制的功能。 教育研究的特点:首先，具备科学研究的一般特点，即：探索性、创造性、继承性和复杂性。教育研究特点。一是突出的实践性。二是道德标准的约束。 （二）教育研究方法及其体系 在研究教育问题和建构教育理论时，研究者所采取的程序、策略、原则、工具、方式的总和。 （三）教育研究的基本过程 教育研究可分为如下五个阶段： 1课题确立 2查阅文献 3研究设计 4收集资料 5分析资料 6得出结论 三、 教育研究的历史发展 （一）“经验-描述”研究阶段 （二）“哲学-思辨”研究阶段 （三）“科学-实证”研究阶段 （四）“规范-综合”研究阶段 四 、教育研究的方法论 （一） 哲学理论 （二）横断科学理论 （三）教育理论 第一章 教育研究课题的确立 第一节 教育研究课题的来源与选择 一、 寻找教育研究课题 （一）教育研究的起点 1、观察起点论 2、问题起点论 3、范式起点论 （二） 教育研究课题的来源 1 、从社会变革与发展需要中提出课题。 2 、从教育实践的变革与发展中提出课题。 3 、从日常的教育实践活动中发现课题。 从教育理论出发，教育研究课题的来源有以下三方面： 1 、从学科建设需要中提出课题。 2 、从相关学科间的交叉领域寻找课题； 3 、从国内外教育信息的综合分析中提出课题。 二 选择教育研究课题 1 、演绎法 2?、归纳法 （二）选择课题的基本程序 1、确定研究课题的领域； 2、查阅有关的研究文献； 3、界定研究课题的范围； 4、考虑研究课题的意义； 5、表述研究课题。 第二节 教育研究课题的表述 一 、研究课题的特征 （一）研究课题旨在探索变量及其关系 （二）研究课题必须明确地表述出来 1、课题表述要确定研究活动的关键因素—变量； 2、课题表述应明确所研究课题的范围； 3、课题表述可采用叙述的形式也可采用发问的形式 （三） 研究课题需用一定的方法加以检验 二 建构教育研究概念 （一）教育研究概念的来源 1 、 吸收 2 、移植 3、 引进 4 、创造 5 、转译 （二） 教育研究概念的界定 1 、首先确定该名词的上位概念； 2 、分析该名词的内涵及其本质，以其内涵的本质特征作为上位概念的定语； 3 、将上位概念及其定语组合在一起，即为某名词的定义。 三、变量间关系的类型 1 、相关关系 2 、 因果关系 四 教育研究假说 研究假说是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。 （一）研究假说的形式 一种是研究假说，另一种是统计假说 （二）假说的检验 建立一个统计假说；2 进行统计量的计算；3 根据统计结果判断是否接受研究假说。 第二章 文献查阅 第一节 教育文献概观 一、文献及其在教育研究中的作用 (一) 文献的种类 1 、印刷型文献 2 、缩微型文献 3 、机读型文献 4 、声像型 文献按分为三个结构等级： 1 、一次文献 作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，。 2 、二次文献 3 、三次文献 （二）文献在教育研究中的作用 1 、已经做了哪些工作 2 、确定假设 3、提供意见 4、 材料 二 教育文献的主要来源 （一）书籍 （二）报刊 （三） 教育档案类 学术会议报告、论文 第二节 文献检索的过程和方法 一、 确定检索的主题与范围 （一）界定研究概念 （二）列出可能有关的概念 （三） 考虑有关文献的潜在标题 （四）确定检索范围 （五） 选择检索手段 二 从不同渠道获取资料 （一）手工式文献检索 1 、选择检索工具 2 、选择检索方法 3 、选择检索途径 分类索引 关键词索引 4 、编排检索程序 （二）计算机化的文献检索 第三节 文献的整理和运用 一 、集中和总结信息 （一）书目登记 1 、专著、论文集、学位论文、报告 2 、期刊文章 （二）资料记录 记录资料有三种形式可供选用：提纲、摘录和摘要。 二、文献综述 （一）组织信息 （二）文献综述 第三章 教育研究的设计 第一节? 选择研究类型与方法 一、 不同研究目的：基础研究与应用研究 基础研究的目的是为现有学科的知识体系增添新的东西，研究的指向具有普遍性。 应用研究的目的在于解决目前的实际问题，研究是指向特定问题的。 行动研究 二、 不同研究范式：定性研究