二分法求方程的近似解教学设计(胡李栋).docVIP

利用二分法求方程的近似解 西安市育才中学 胡李栋 总体设计 教学内容 利用二分法求方程的近似解 教学目标 一、教学目标 1.依托实例，理解二分法求方程近似解的原理，并会求解具体方程的近似解. 2.通过对例题的分析思考、讨论探究、操作实践，理解将方程求解问题转化为函数问题的思想方法，感受利用二分法进行逼近的过程，感受精确与近似的相对统一 在探究的过程中，培养学生与人合作的态度、表达与交流的意识和勇于探索的精神的一个实数解，精度为0.01. 提问：你会求这个方程的解吗？与以前解方程相比，有何不同之处？ 结合学生回答，教师引导：我们无法直接求出方程的解，事实上，生活中很多方程只需求出满足精度要求的近似解即可（适当补充相关数学史知识）.由上节课所学知识，我们可以利用函数的性质判断该方程解的存在，本节课我们将进一步学习利用二分法求出方程的近似解（书写标题）. 在老师引导下，学生认真思考方程的求解问题，并积极交流， 感受求方程近似解的实际意义，积极回顾复习上节课所学内容，领会本节课学习目标，并积极进入新课学习状态. 从方程求解的角度直接引入新课，既与上节课内容自然衔接，又让学生体会到求方程近似解的实际意义，明确本节课学习目标，为新课学习做好良好的心理准备. 2.例题探究 问题1：判断方程解的存在，并写出它的一个有解区间. 教师指导学生利用上节课所学知识解决问题1，巡视并帮助学困生，组织学生进行发言交流后小结：（1）强调试算后根据 “ ”进行判断的方法；（2）确定的有解区间可能不同，我们常常选择最简洁的.(3)教师演示：分别画出函数与， 的图象，通过数形结合判断方程只有一个解. 问题2. 自学课本117页，思考如何将有解区间不断缩小？ 教师点拨：在学生学习讨论的基础上，进一步介绍二分法，既简单实用又蕴含哲学思想（非此即彼、中庸思想），既来自生活经验又可以科学证明（利用统计概率方法），适当与生活联系，举例应用，如查找故障线路等. 问题3.动手操作：利用计算器，使用二分法将有解区间不断缩短. 教师点拨：与学生交流计算的进展，并提示：如果我们不断算下去，所得区间会越来越小，距离方程的解越来越近. 问题4.自学课本上精度相关知识，求出方程满足精度为0.01的一个近似解. 教师在教室巡视，帮助学有困难的同学，参与学生的讨论. 结合同学的疑问，教师进行重点讲评，强调“精度”与“精确到”截然不同的处理方法，关键是：当区间长度小于所给精度时，区间内任一数都是满足要求的近似解. 问题5.将精度改为0.1.再写出一个方程的近似解. 根据学生解答情况，进行恰当评价，再次说明如何利用精度确定方程的近似解. 1.学生回顾上节课所学知识，将方程解的问题转化为函数的零点问题，利用上节课所学“试算”的方法写出一个方程的有解区间，并发言、交流.通过老师讲解，加深对上节课所学知识的理解，也认识到该方法确定初始区间的不足，了解其他判断方程解存在的方法. 2.学生认真阅读课本，自学、理解有关二分法内容，感受二分法思想，结合例题，初步形成用二分法不断压缩有解区间的思路方法，并发言交流.在老师的讲解中，进一步感受二分法的思想.为操作实践做准备. 3.学生利用计算器，合作分工，细心运算，将初始区间不断缩短. 通过操作实践，进一步感受二分法逼近的思想方法. 就计算结果，与同学分享，与老师交流. 4.认真研读课本，自主学习精度的知识，提出学习过程中的疑问与同学交流，向老师请教. 结合例题，尝试写出方程的一个近似解，与同学交流，进一步加深精度概念的理解. 5.根据对精度的理解，自主思考，写出方程的一个近似解，并与同学交流. 通过设计问题串，构建自主学习、合作探究的平台，努力实现目标导引下的有效教学. 写出方程一个有解区间是求方程近似解的基础，也是重点和难点，通过问题1的讨论讲解，帮助学生进一步感悟函数在判断方程解的存在方面的应用. 问题2设置了自学环节，培养学生自主学习的意识，数学阅读的能力，再通过与教师交流进一步了解二分法的思想，感悟其哲学本质以及在生活中的应用. 让学生参与运算，亲手体验利用二分法不断缩短区间，逼近方程解的过程，有利于学生真正领悟二分法的思想方法. 对精度的学习，采取了先学后教的方法，教师的恰当点拨，帮助学生理解比较抽象的概念. 通过问题5，进一步巩固对精度的理解和应用. 3.二分法求方程近似解方法归纳 问题1.通过例题的学习，总结用二分法求方程近似解的优点. 教师点拨：优点是解题步骤程序化，实现多题一解，我们可以归纳出具体的解题步骤，顺势提出问题2. 问题2.请归纳出二分法求方程近似解的步骤. 教师点评后引申：对于这样可以程序化解决的问题，我们可以用框图表示，更