八年级上册历史与社会教案从刻划符号到象形文字18.docVIP

课时教案 课题 从刻划符号到象形文字 课时 　No.18 教 学 目 标 通过对古代埃及、西亚和商代文字的了解，思考不同时期、不同区域的文字特征及其形成原因，理解文字的产生与人类文明进步的关系。　 教 材 分 析 重点 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。　 难点 思考不同时期、不同区域的文字特征及其形成原因，理解文字的产生与人类文明进步的关系。　 教具 多媒体　 教 学 过 程 复习上节内容: 1. 多媒体显示 图2-23、2-24 指导学生比较图2-23、2-24，然后回答问题。 ○刻划符号和图画文字表达信息的根据是什么？ 明确：刻划符号根据一些特定的符号来表达信息，图画文字根据形象的画面来表达信息；图画文字比刻划符号更进一步，是介于图画和文字之间的表达思想的手段，它没有读音，目的只在表意。） ○人们用它们表达信息可能会遇到什么困难？ （刻划符号和图画文字只是帮助记忆的一种途径，离开了记忆者，别人就无法了解其意义。人们并不能把这种图画形式和语言结合起来，一个个读出音来，只能在一定的条件下利用它交流思想。） 2.象形文字、楔形文字、甲骨文的教学 将学生分组并安排各组通过不同途径，收集有关埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国汉字等文字的起源传说、不同文字的书写材料，文字书写工具等方面的资料。鼓励各组将所收集的材料汇总，分组制作“古代东方象形文字差异对照表”，或将资料整理成文，制成小型展版、幻灯片等。 课堂上由各组推选同学讲述东方古国文字发明的故事和传说，简单介绍埃及象形文字、西亚“楔形文字”和商朝的甲骨文的特点，并介绍上述文字的书写材质。 3.阅读卡“仓颉造字”的教学 指导学生阅读阅读卡“仓颉造字”，提问： ○文字究竟是谁发明的？（人民群众） ○文字的产生有什么历史意义？（文字的产生和使用，标志着人类告别野蛮，开始进入文明时代。） 布 置 作 业 填表 比较：象形文字、楔形文字、甲骨文的异同　 板 书 设 计 刻划符号和图画文字 象形文字、楔形文字、甲骨文 文字产生的历史意义 教学后记