剪之趣 纸之缘 综合实践活动交流.docVIP

“剪之趣 纸之缘”综合实践活动交流材料 司马镇仇李小学李荣 尊敬的各位领导： 大家上午好，感谢济宁市剪纸艺术家冯明迁老师和县教研室各位领导亲临我校指导工作，感谢司马镇中心校对我校综合实践的活动的大力支持，感谢对我工作的帮助的同事们，说起剪纸历史悠久，是民间艺术的一块奇葩。家喻户晓，众所周知。在教育改革发展的过程，学校特色发展成了学校发展的有效组成部分，被提到了一个很重要的位置，我们仇李小学，根据国家和省长期教育纲要的精神，积极致力于学校的建设和发展，经过深思。我们决定将“提升学校文化品位，塑造一批富有个性的学生群体，—创建一所个性鲜明的剪纸文化特色学校”作为仇李小学的办学目标。近年来学校领导在如何促进学校不断发展、创建学校特色达成共识，把特色发展作为学校发展的重要工程来抓。通过校本课程的开发，凸显学校特色。 2013年10月，我校被认定为小学综合实践活动教学研究基地，完成多年以来剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造，剪纸内容归属于了校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用的开发的资源，由学校成员在县教研室综合实践活动的科长薛霞的指导下，完成并付诸实施。 一、选择“剪纸”作为特色发展的背景 我们之所以选择剪纸特色作为学校特色发展的内容，是出于以下几点的考虑 剪纸是我国一种具有特色作为的民间艺术奇葩，与各民族的关系密切，逢年过节成喜庆活动，人们要在墙上和窗上贴纸花或大红“喜”“福”字等，孩子们特别喜欢，再加上剪纸工具简单，材料易找，学起来容易，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。 剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有的艺术风格和夸张变形。大胆构图、简练生动的艺术造型特点。剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性好和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力。了解民俗风情，熟悉生活。帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。 从教学资源看，学校剪纸兴趣小组的学生有基础，对剪纸有了解，具备教学的能力，再加上学校有一支上进、好学的教师队伍。选择“剪纸”作为综合实践活动的研究特色符合学校实际。 二、特色发展的过程 小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点。传统剪纸审美文化和表现内容，构造适合学生的剪纸活动体系。通过活动指导学生积极参与文化的传承和交流。开发学生的非智力因素。促进学生自主的和谐发展。它以学生兴趣和需要的基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践。 自从综合实践活动开展以来，经历了三个阶段。 第一阶段：欣赏期(以激发学生兴趣为主) 俗话说：兴趣是最好的老师，我和活动小组的老师们通过多通过多种渠道学习，剪刻富有代表性的剪纸作品，分类遵循由简到繁的规律，定时张贴剪纸作品，是学生在受教育之间无意的欣赏艺术之美，感染剪纸艺术之魅力。 第二阶段：临摹期(重技能、轻知识) 根据学生的年龄特点、发展需求，易教易学，从最简单的窗花入手，通过折、画、剪、刻的方法，促进学生乐学、会学、学有所获的剪纸道路，让学生时时刻刻有成就感，树立学生学习剪纸的信心和勇气。 第三阶段：(学习期)知识加技能 在临摹期的基础上，学生对剪纸有了初步的了解和操作技能，实践活动小组的老师们以学生平时的年龄特点、认知能力为依据。我们采取分段学习的管理模式，按照年级分为低段、中段、高段的学习小组，不同的阶段制定不同学习计划、学习内容。通过上网查找，，搜集大量的剪纸知识，然后教师整合共同研究，开发了剪纸活动校本课程。各年级每周美术课的其中一节开设小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的综合实践的研究，打破原有的班级制，完成了由同年级的学生按照自愿参加的原则选修小学剪纸课外活动课，在各年级中形成了规定的学校剪纸班，剪纸校本课程开发拓宽课程范围，适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面有着显著的特点。 三：在剪纸实践活动中主要采取的措施是： 1、让学生感受民族氛围 ，激发剪纸兴趣。通过开展“发展特色教育，传承民间艺术”师生的剪纸作品展，发挥“涵养化育，以美育人”的目的，唤起学生对剪纸艺术的探究欲望，营造良好的剪纸艺术氛围。 2利用剪纸校本课程教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。我校剪纸教材主要包括：剪纸的历史?、剪纸的种类?、?剪纸的技法、剪纸的材料以及部分剪纸作品等。 3、每周每班一节剪纸课，另外还有课外活动。内容确定：1——2年级学习简单的团花剪纸，以及撕纸等；三年级学习二方连续剪纸以和一些基本的剪纸知识；四年级学习对称剪纸，五年级学习单独纹样的剪纸，并能够根据学过的剪纸符号自己设计简单的剪纸作品。 四、探索灵活多样的富有成效的教学方法 我们所采用的教学方法主要有以下几种：（1）课堂示范法：用一张大的示范纸在黑板上将“说”