有效教学艺术模拟题5.docVIP

教学技能模拟试题（五） 一．填空 （每空0.5分 ，共计10分。） 1.一个教师上好一节课并不难，难的是运用（ ），无论面对什么样的（ ），都能（ ）出连续不断的（ ）。2.教师要善于以教学艺术（ ）、（ ）、（ ）。3.教师要善于从（ ）与（ ）上设问；从（ ）上设问；从（ ）和（ ）上设问；从（ ）上设问。4. 让教师的（ ）感动学生；让教师的（ ）感召学生；让教师的（ ）启发学生；让教师的（ ）感染学生。P七讲 5.教学艺术既是教学实践经验的（ ）和（ ），又是教学研究的（ ）成果。1.三维教学目标不是三个目标，也不存在谁重谁轻的问题，讲究优化学习过程和方法，增强学生的态度、情感和价值观，就能更扎实、更有效地夯实基础知识和基本技能，应当把三维目标统一于可优化的学习过程中。（ ）2.校本研究的应用性教学课题，常用的研究方法是比较研究、发现式研究和实验研究三种。（ ）3.要在平时的学习过程中体现学生学习的自主性，自我建构过程是必要的，这在考试复习阶段尤为关键。（ ）4.复习的关键在于学生学习主体作用的发挥、在于增强自主学习能力。（ ）5.把听课、评课与说课结合起来，有利于提高听课和评课的效果，增强听课、评课的针对性和科学性。（ ）6.教学性讲解是教师对学习内容的讲解是通过教学性语言艺术传播学习信息的教学方式和教学手段。（ ）7.最佳学习状态的基本特征决定着导入教学的基本特征。（ ）8.教师在提高新课程教学功力时，应迎难而上，突破难点、才能有显著的变化和提高。（ ）9.要把握新课程理念下驾驭教材的教学艺术，没必要了解和认识新课程理念中教材观的特点。（ ）10.备课是个自觉过程，这种过程的特点不在于教师的自我约束、自我要求要用心备课。（ ）1单项选择 （每小题2分，共计10分。）1）备课中要讲五练：练情感、练风格、练优势、练发现力和（ ）。A内化力 。 B感悟。 C兴趣 。 D体验。2）要处置教材，就要学会丰富教材，要丰富教材，就要做到四讲：一讲活、二讲艺、三讲本（ ）。A四讲实 B四讲巧 C四讲美 D观察。3）设问教学在新课程课堂教学中有以下四个基本特征：一设问主体的多样性和多边性；二设问内容的符合性和综合性；三设问形的灵活性和层次性（ ）A趣味性 B训练性和价值性 C技巧性 D人文性。4）扩大学生的学习需求，可以采用五种方法：对接法、兴趣法、激励法、诱导法（ ）。A无定法 B激将法 C引导法 D扩散法。5）训练和提高讲解教学艺术，要坚持讲解的需求性原则、精炼性原则、开发性原则和（ ）。A自主性原则 B探究性原则 C内化性原则 D合作性原则。一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 　　二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。 　　请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？ 　　[分析]课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。 　　A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。 　　而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。 　　B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，