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历史课堂教学生态化的构建探析 吴才兴 （原载于《历史教学问题》2011年第1期） 摘要：生态学和教育学的相互交叉与渗透，产生了教育生态学；教育生态学理论对历史课堂教学有很强的指导性。在新课程改革背景下，历史课堂教学应当生态化。历史课堂教学生态化可以从教学生态系统中的教学价值观、师生关系、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行建构。 关键词：历史课堂；教学环境；教学生态化；可持续发展 由于生态灾难导致的生态危机，日益引起了人们对生态环境的关注，生态学的观念逐渐深入人心。生态作为一个日益受到重视的环境概念，从自然科学领域向社会科学领域延伸,包括教育领域，国内外许多教育学者都提出以生态学的视角来重新审视教育问题，并进行了许多具体深入的研究和探索。生态教育，是满足学生对知识、能力的需求，不对其今后的生理、心理发展以及各种能力进一步提高构成危害的教育，是一种可持续发展的教育。而生态课堂是生态教育的重要载体，是一种微观教育生态系统。 生态学理论认为，生态教学是一个由教师、学生和教学环境构成的特殊的教学生态系统。在这个系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间是一种和谐的、动态的、多元的、均衡的、有持续生命力的教学形态。在教学生态系统中，教学环境是指与教学活动相关的各种教学要素，主要有教学价值观、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。 历史课堂生态化教学是一种在教学过程中，教师在和