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在活动中营造“和谐语文”学习氛围 高邮市界首中心小学：陆桂国 构建和谐的语文教学是关注学生语文学习的体现，更是尊重学生学习主体地位的体现。教师要充分利用身边的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。在教学实践中，我利用语文 活动来实现这一目标。因为叶圣陶先生提出“教学一定要和 结合起来， 越多，知道越真”因此我们教师在语文教学必须注重引导学生参加丰富多彩的语文 活动，让学生自由发挥自己的长处，在兴趣中、乐趣中、欢笑中、谈论中使学生能在语文活动的参与过程中，产生丰富的、多向的、互动的且具有创新特征过程体验，以使他们的语文能力在活动过程中得到培养与提高，促进身心健康全面的发展。从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。一、美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”因此学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。正如教育家皮亚杰说过的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”?由于受年龄特征和 能力综合发展水平的限制，学生的 主体意识淡薄，经常以被组织者或旁观者的角色出现，很容易脱离于 活动之外，或对 活动不积极、不主动，敷衍了事，缺少参与的热情和欲望。,从教学思想、教学技术、教学方式、对策方面做好整体策划,以应变教学过程中出现的各种情况,保证教学活动流畅进行。”我们要有计划地采取各种坚决有利的措施，切实提高学生在语文 活动中的积极性和主动性以及作为 主体的自觉意识。这是因为，主动性不仅是构成 主体的核心要素，还是学生今后能否承担较复杂、较高层次 活动的基本条件语文教师应在语文活动课中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参与”提供充分的条件。?结合语文教学的交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文”这一活动形式。在活动之前首先进引领学生民主讨论，根据学生的兴趣爱好决定会内容和形式；然后同学设计活动游戏，排演童话剧相声，布置会会场。这内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。? 二、因此在语文活动课程之中，教师应坚持“在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度”；在语文活动课程之中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。? 三、 小学语文 活动是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的用了培养学生的创新能力，教师应在语文 活动重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。? 比如，为了鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。可以组织学生开展社会调查活动，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。又如，指导学生就“”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告。再如，指导学生围绕“”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。这样既能提高学生语文能力，又能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。? 四、“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”把带到实施课改之后，自然和社会成了学生学习的乐园，为多样化教学提供了广阔的空间。根据语文活动课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从教室走出室外、从校内走出校外，根据本校实际、班级学生身心发展规律，充分利用社区的各种场所、人士，努力开发各种教育资源，为丰富学生的语文活动服务。让学生从生活中参与语文活动课程，然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。? 例如让学生了解，我带领学生深入到河坑沿岸、街道、菜场、风景点等场所，让学生结合所掌握的生态知识去发现问题，去考虑怎样使家乡的环境变得更加美丽。学生能根据平时所掌握的知识，提出比较合理的建议。有的学生观察细致，富于想象，作文充满情趣，富有创造性。如《游家乡》、《优化环境、素质在先》等文章都很富有创意，充满创新精神。学生文章写好后，经过筛选，挑出数篇，让小作者自己在班里宣读，另选出三位学生当评委，当场打分，