六年级数学上册教案详解.doc

第一单元 圆 教学内容： P2～22，本单元教材内容包括圆的认识、圆的周长、圆的面积及练习一。 教学目标: 1、认识圆，掌握圆的特征，知道是轴对称图形，会用工具画圆。 2、理解直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 3、理解和掌握求圆的周长与面积。 教学重难点和关键: 1、教学重点：求圆的周长与面积。 2、教学难点：对圆周率“π”的真正理解；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 3、教学关键：能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。 教学准备： 圆规、三角板、实物投影仪、多媒体课件。 教学安排: 13课时。 圆的认识(一） 教学目标： 1、在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 2、在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。 3、在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学重点： 通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。 教学难点： 画圆。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、圆的认识。 生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？） 二、展开。 1、讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？） 2、画圆的条件。 你能想办法画一圆吗？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？ 3、半径、直径的认识。 操作：（1）把圆对折、打开、任意换方向再对折； （2）描出折痕；找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？） （学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流） 2、汇报： （1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆）。 （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径；圆心到圆上的线段称半径；对折后两侧能完全重合。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称）得出“从圆心到圆上一点的线段”；从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”（要学生明白是圆上的一点）。 （4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ 3、练习：口答题（表格）。 4、小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？ 5、画圆。 （1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等。 （2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法。） （3）展示：（要求简练的语言、并演示。） 描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。 绕线图钉：与课开始时相同。 两支笔：确定长度，转纸一周。 圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周。 定r、定O、绕一周。固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径。（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系。） （4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。 画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径） 两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的？（圆心） （指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小） 三、练习： 1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？ 2、任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径 四、总结。 五、作业。 学生练习画圆。 教学反思: 圆的知识的应用 教学目标： 1、进一步掌握圆的有关知识。 2、能用圆的知识解决实际问题。 教学重点： 解决实际问题。 教学难点： 解释某些现象。 教学过程： 一、复习。 1、说说什么是直径、半径？并在圆上指出半径、直径和圆心。 2、说说画图的步骤，并画一个圆。 二、展开。 1、讨论：车轮为什么都是圆形的？用方的可以吗？圆形有什么好处？ 2、演示圆形和方形的运动痕迹。 3、小结：正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较平稳。 4、想一想：解释下列现象并说为什么。可以上网查一查。 三、练习。 1、画一个指定半径的圆。 2、画一个圆心自定的圆。 3、在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？ 四、总结。 五、作业。 学生画圆练习。 教学反思： 圆的认识(二) 教学目标： 1、使学生进一步掌握圆的特征。 2、使学生理解直径与半径的关系，理解并掌握在同一个圆里，直径等于半径的2倍，半径等于直径的二分之一。 教学重