（初中历史教学课件）第一单元-第4课科举制的创立.pptVIP

导入新课 古代科举考试 科举制的创立 科举制的诞生 科举制的完善 科举制的影响 第4课 课程标准 了解科举制产生和完善的主要史实，了解科举制度对隋唐社会生活产生的影响。 知识与能力 讨论科举制度创立的原因，以及统治阶级通过考试选拔人才，对社会产生的影响等问题。培养分析具体历史史实而得出结论的能力。通过小组进行讨论，培养共同学习互相促进的能力。 情感态度与价值观 通过学习本课，认识到科举制度的创立是我国古代选官制度的重大改革，是选官制度的历史进步，它的创立符合了当时社会发展的需要，从而认识到制度的创新是人类社会进步的重要组成部分。 重点 科举制度的创立和逐步的完善。 难点 隋唐时期选官制度变化的进步意义。 一、科举制的诞生 二、科举制的完善 三、科举制的影响 古代选官制度经历了汉代的举孝廉、魏晋时期的九品中正制，之后才发展到科举制。 一、科举制的诞生 “举孝廉”，是汉代选拔和培养官吏的方式。汉代规定每20万户中每年都要推举孝廉一人，由朝廷任命官职。被推举的人选，除博学多才外，还要孝顺父母，行为清廉，所以称为孝廉。在汉代，“孝廉”已作为选拔官员的一项科目，做不到“孝廉”者就不能为官。到清朝时，考取了举人仍沿用汉朝的“孝廉公”这个名称。 九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度。又名九品官人法。是魏文帝曹丕为了拉拢士族而采纳陈群的意见而设定的选官制度。到西晋时期渐趋完备，南北朝时又有所变化。这一制度发展成熟于两晋时期，衰落于南北朝时期，隋朝废除九品中正制创立科举制。 九品中正制选官的方法：先在各郡设置中正，稍后又在各州设置大中正。州郡中正只能由本地人充当，且多由现任中央官员兼任。任中正者本身一般是九品中的二品即上品。郡中正初由各郡长官推选，晋时改由州中正荐举，中正的任命权掌握在司徒府。州郡中正都设有属员，称为“访问”。一般人物可由属员评议，重要人物则由中正亲自评议。 九品中正制的品级以及官吏的品级。 科举是中国古代读书人参加官府选拔人才的考试形式。魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔，权贵子弟无论优劣，都可以做官。许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试来选举人才。隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，至此科举制度正式诞生。 隋文帝杨坚 隋文帝杨坚即位后，为了能够选拔更多的人才，废除了魏晋以来的九品中正制，开始采用分科考试的方法来选拔官吏。 隋炀帝杨广 隋炀帝即位后，改革了隋文帝时期实行的分科考试，正式设立进士科，通过考察应试者对当前时事的看法和见解，按照应试者的成绩高低来择优录取，科举制度正式建立。这样就为许多虽然家贫但有才学的人提供了做官的机会，扩大了统治阶级的基础。 二、科举制的完善 唐太宗时新科进士鱼贯而出 科举制在唐朝时期逐渐完善，主要的考试科目为进士和明经两科。唐太宗李世民在位时期，扩大学校的规模，大量招收学生，鼓励人们积极参加科举考试。 在唐朝，考试的科目分常科和制科两类。每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。其中明法、明算、明字等科，不为人重视。明经、进士两科成为唐代常科的主要科目。唐高宗以后进士科尤为时人所重。唐朝许多宰相大多是进士出身。常科的考生有两个来源，一个是生徒，一个是乡贡。由京师及州县学馆出身，而送往尚书省受试者叫生徒；不由学馆而先经州县考试，及第后再送尚书省应试者叫乡贡。由乡贡入京应试者通称举人。州县考试称为解试，尚书省的考试通称省试，或礼部试。礼部试都在春季举行，故又称春闱，闱也就是考场的意思。 状元起初称为“状头”，原来在唐朝参加考试的士子，经由各州贡送到京城，在应试前需递送“投状”，相当于现在考试报考时填写个人资料的情形。考试结束之后，将最高的成绩放在最前面，就叫做“状头”。所以考试成绩第一名叫做状头，也称状元。 直到明清两代才确定殿试一二三名的名称为“状元”、“榜眼”、“探花”，合称“三鼎甲”。状元的官职为六品翰林院修撰。翰林素有“储相”之名，因为这个职位较接近皇帝，升迁的机会比同榜者快。 状元 进士是我国古代科举殿试及第者的称呼。意思是可以进授爵位的人。隋炀帝大业年间开始设置进士科目。唐朝沿袭隋朝的制度，只要是应试者就可以称为举进士，应试通过的都称进士。元、明、清时，贡士经殿试合格后称为进士，分为三甲：一甲3人，分为状元、榜眼、探花，赐进士及第；二、三甲，分别赐进士出身、同进士出身。 进 士 状元袍服 钦点状元郎 　　唐代武则天开创了选拔