研究性学习设计模板圆.doc

研究性学习设计模板 作者姓名 韩冰 任职单位 通辽市余粮堡镇中心小学 学科 数学 年级 六年级 单元标题 《圆》 研究性学习名称 《圆的周长》研究性学习设计方案 2课时 【学习目标】 知识与技能：结合生活实际，通过观察操作进一步认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征、理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 过程与方法：通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系，在折纸找圆心 、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。 情感态度与价值观：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，在设计图案的活动中感受图案的美，发展想象力和创造力。 【情境】 “圆”在生活中非常常见，学生在学完《圆的认识》一课后继续学习的内容，学生对圆的半径、直径二者的关系有了初步的认识和掌握。重点探讨圆的周长与直径、半径、圆周率三者相互间的关系，认识圆周率，会根据圆的直径、半径求圆的周长。设计时，通过学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习，动手实践，推导出圆周长的概念。进而大胆猜想，得出周长与直径、半径的关系，从而推导出圆周长的公式，形成鲜明的表象，进而解决生活中的实际问题。有力地突破了教学的难点，同时渗透了对学生的辨证唯物主义教育，使学生受到爱国主义的熏陶。 【任务】 操作是学生认识图形、探索与图形有关的知识的一个重要的方法和途径。在探索圆的周长公式时，应让学生自制大小不同的圆形纸片，并通过操作、测量和计算发现圆周长与直径的关系；使学生通过绕一绕、滚一滚等活动,自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义,并能推导出圆的周长公式,学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。结合圆周率的教学,使学生感受数学的文化价值,激发学习数学的兴趣。 【过程】 活动一：通过观察、猜想关系，明确方向 1、学生复习旧知 2、交流猜想：圆的周长（即圆的一周长度） 3、动手操作（圆的学具） 4、形成表象，汇报结果 活动二：自主合作，探究实践，发现规律 1、探究合作 出示圆周长概念引导测量圆周长的不同方法（绕线法、测量法、测出一半乘以2）课件演示各种测量方法（原理：化曲为直） 2、学生动手实践 3、汇报不同测量方法 4、理解测量原理。 5、交流测量大圆的测量方法 活动三：动手实践，猜想验证，理解圆周率的意义。 采取“猜想——验证”和有意义地接受相结合的学习方式。呈现三个直径不同的自行车车轮的图片，先让学生想像三个车轮各滚动一周，哪一个行的路程比较长。在此基础上，教材指出车轮一周的长度是车轮的周长。从实际问题和生活经验中提炼出数学内容，使原有的周长概念迁移到新的图形上来。比较三个车轮的直径和周长，能直观地看到直径长的车轮周长长些，直径短的车轮周长也短。由此形成圆的周长与它的直径有关的猜想，开启了探索圆周长计算公式的大门。是小组合作学习，集体进行探索活动，便于测量圆的周长；二是用硬纸板剪4个大小不同的圆，让小组里的每一个人都有动手实验的机会；三是要求学生想办法测量剪出的圆的周长，鼓励方法创新，主动体验化曲为直的转化策略；四是明确了探索的方向是计算每个圆的周长除以直径的商，研究周长与直径间的倍数关系；五是设计了一张记录实验数据的表格，每个学生都能把在小组里测量、计算的结果填在表格中，便于从四组数据，尤其是四个周长除以直径的商的比较中，发现规律 活动四：推导公式。根据圆周率的意义,怎样求圆的周长? 板书:圆的周长 圆周率×直径 如果用C表示圆的周长,怎样用字母表示圆周长的计算公式呢? 板书:C πd 你能运用圆周长的计算公式解决一些实际问题吗 观察、猜想关系，明确方向。 自主合作，探究实践，发现规率。 三、 动手实践，猜想验证，理解圆周率。 四、 推导公式 【资源】 1、尺子 计算器 课件 圆线板。 2、与圆周长有关的多媒体教学课件。