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掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法
掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法,使学生进一步理解分数乘法应用题的数量关系,加深对“对应”数学思想方法的理解。
《稍复杂的分数乘法应用题》教学设计
格尔木市江源路小学?? 许正桂
教学内容
苏教版《六年级数学上册》83页例2、练一练、练习十六第1-4题。
教学目标
1、知识技能方面:
(1)掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法,使学生进一步理解分数乘法应用题的数量关系,加深对“对应”数学思想方法的理解。
(2)会分析分数乘法应用题中的数量关系,掌握单位“1”的量乘分率,得到的是分率的对应量。能有条理地说明应用题的解题思路,会用不同的方法解答,发展学生的数学推理能力。
2、过程方法方面:
1 通过学生独立思考、交流合作,让学生经历问题解决的过程,体验解决问题策略的多样性,初步体会“对应”这一数学思想。
2 使学生能运用所学的方法解决生活中的实际问题。
3、情感态度方面:
培养学生能用所学的数学知识分析、解决生活中与分数乘法有关的简单的实际问题,增强学生学数学,用数学的意识。
教学重点和难点
教学重点和难点:
1、重点:引导学生通过独立思考、交流合作,理解一个数与它的几分之几的差是多少的应用题的数量关系,并能正确解答。
2、难点:使学生学会正确找出具体量所对应的“分率”。
教学准备?? 教学课件
教学过程
一、启发谈话
师:谁能不能介绍一下有关我们这个班级的情况?
今天,老师也要把我们学校学生的情况介绍给大家,不过今天这节是数学课,就让我们用数学的方式来介绍,行不行?
【设计意图】引导学生将自己身边熟悉的事情进行介绍,不仅活跃了课堂气氛,也提高学生关注信息的意识。师生之间在平等的交流中为新课学习营造了良好的课堂氛围。
二、展开探究与讨论
1、出示信息,提出问题;
1、师:我们格尔木市江源路小学目前共有学生1800人,其中六年级有240人,六年级(1)班人数约占六年级的 1/4?,请你根据提供的信息估算一下,我们六年级(1)班的学生人数约是多少?
(在反馈中让学生说说你是怎样想的?)
【设计意图】通过本问题的解决一方面培养学生对信息? 选的能力,另一方面培养学生的估算能力,同时复习了简单的分数乘法应用题,为新课学习稍复杂分数乘法应用题做好有效铺垫。
2、出示信息:江源路小学六年级(1)班有63人,其中男生占全班人数的 5/9。
师:根据提供的这两个信息,你能提出不同的数学问题吗?
(教师根据学生回答随机出示学生的问题。)
【设计意图】引导学生根据已知信息,提出相关的数学问题,旨在培养学生的问题意识
(1)你能独立解决这几个数学问题吗?
(2)引导学生说说解题思路,展示学生的解答过程
A、男生有多少人?
提问:你是怎样理解这道题中的 5/9?
小结:求男生人数就是求63人的5/9 是多少?所以用乘法计算。
B、女生有多少人?
提问:一步计算能解决这个问题吗?
师:这就是这节课我们要学习的内容,我们一起来研究。
(在分析过程中教师可以借助于线段图帮助学生理解)
【设计意图】改变了问题揭示的呈现方式,增大了学生探索的空间,让学生通过分析、处理资料,从数学的角度提出问题、理解问题,加强了学生对题意的理解,为学生学习新知作了充分的准备。
相信学生、尊重学生,给学生独立学习的时间,引导学生自主探究。
3、出示线段图
提问:你能根据这个线段图,了解到有关我们班的哪些信息?
【设计意图】通过引导学生观察线段图,提高学生分析线段图的能力。
4、学生独立探究:
5、展示学生解题结果;
方法1:可以先求出男生的人数,再用全班人数减去男生的人数。
63-63×?5/9
63-35
28(人)
数量关系:??? 全班人数-男生的人数 女生人数(板书)
方法2:先求出女生占全班人数的几分之几,再求出女生人数。
63×(1- 5/9?)
63×?4/9 28 人
数量关系:全班人数×女生占全班人数的分率 女生人数(板书)
?【设计意图】在问题的探究中,先放手让学生独立尝试解决,在反馈交流中,关键是让学生说出解题思路。重点让学生理解。
6、课堂小结:揭示课题:
比较两种方法,它们有什么区别和联系?
师:这种类型的应用题是我们这节课学习的内容,它与我们前面学过的分数乘法应用题有什么不同?(对应分率没有直接告诉我们)
随机完善板书《稍复杂的分数乘法应用题》
【设计意图】及时小结,及时回顾,使学生明确学习的内容,解题的关键。
7、巩固知识,解决问题
印刷厂两天用纸 4/5吨,其中3/8 是第一天用的,第二天用了多少吨?
1、师:老师这儿有几位小帮手介绍给大家,看你要选择哪位?
课件出示例题分层要求,尝试解决。
(1)如果你已分析出题中数量关系的,先自由说说数量关系,再尝试解答。
(2)如果你暂未分析出题中数量关系的,老师建议你借助“
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