做好试卷的统计分析提高讲评的有效性.docVIP

做好试卷的统计分析提高讲评的有效性 贾京周 凡事找到规律，就便于找到方法，就利于“分型辩证，对症施法”，便于把事做的有条有理，忙而有序。教学也是如此。如：考试后无论是对试卷的评价，还是对学生的评价，还是对老师的评价，为了做到准确、求实、合理、有效、科学。也是首先要找到其中的“规律”，才能使成绩和问题得以醒目。而“统计”的根本功能——就是从大量的现象之中，应用一定的方法，找到内在的规律，利于正确确定评价或解决问题的方法。又因为评价是现代教学“六大环节”之一，所以，现就结合教学工作的想法、收获和实际，谈谈“务必做好试卷的统计，提高讲评的有效性，为教学评价提供科学依据”， 一、试卷的分析与讲评在教学过程中的地位： 我们把平时常把教学过程从程序上按“六分法”分为：1.备课，2.上课，3.批改，4.辅导，5.考试，6.评价六个环节，简称为：备、上、批，辅、考、评。或采用 “二分法”，把教学过程分为教学实施和考试检验两个阶段。无论哪种分法都说明考试和评价是教学工作中的一个非常重要环节。教学过程的各个阶段的工作是否达到了预期的目的，考试是检查问题、发现问题的必要环节，考试和评价是很好的发现问题、并解决问题的必要和有效途径。这也正是它的重要性所在。统计既是我们的数学所学知识之一，又是我们通过对答卷进行统计分析，发现问题的简洁有效方法。 二、试卷的分析与讲评在教学过程中的作用： 每一份试卷都是命题老师，在熟悉知识，掌握学情的情况下，付出很大努力，通过精心设计，布局谋篇，构思出的最好题目和试卷。考试既是对老师教学情况检查，又是对学生学习情况的检查。其目的就是为了找到教和学的优点，发现教和学的问题，从而为更有针对性的肯定成绩和解决问题找到依据和思路。如果说老师的教和学是完成教学任务的实施阶段，那么考试就是对任务的检查和验收阶段。对学生答卷情况的统计是发现问题的简洁、明了、有效途径。通过对学生答卷的统计明确的找到了答题的优点，特别是存在的问题。为试卷的讲评提供了讲评依据，自然也打开了思路。试卷的讲评是解决问题的实际过程和有效途径。优点的肯定，问题的发现，就是通过对试卷的统计来完成，问题的解决就是要通过对试卷中的错题的解答来进行，做好对试卷的统计分析是讲评的基础，可以很明了的发现问题的所在，为做到有的放矢的讲评和解决问题奠定基础，为提高整个教学的有效性发挥应有的作用。另外，每一份试卷都是命题人，通过对知识，学情的把握来精心设计和布局谋篇的。做好了对答卷的统计分析和讲评可以充分的发挥考试的余热。 三、试卷分析的常用形式： 针对自己所教的班级的自我统计和评讲。 同课头老师之间的共同的统计和评讲。 老师和学生之间的合作统计和评讲。 针对一些重点题目的专一统计和评讲。 分题型训练的专一题型答题情况的统计和评讲。 四、答卷的统计分析过程 现就以“师生之间的合作分析”为例，谈一些做法，主要目的：就是通过对试卷的统计分析，发现问题，明确自我——知道错误的人数和自己所处的地位，真实的展现试卷的解答的实际情况，确立试卷的讲评思路、方法和目标。 第一步：试卷批好之后，发给学生，给出一定时间，让学生查分，阅读，体会，检查并发现问题，也可以让学生为小组进行讨论、交流，通过比较发现问题，明确问题，清楚自我，让学生有代表性的谈体会，试卷中评卷的问题和分数的合计等许多的问题都允许学生提出、协商、解决，尽可能的发现和提出问题，只要他是认真负责的，都给予引导和解释。 第二步：在学生对试卷熟悉之后，就要答卷进行统计评析的最关键一个环节-----逐题统计“错误”的答题。告示方式——站立，目的是用行动感知告诫自己——我错了，以便更认真地思考错误的原因，培养责任感，不是让那个人难看。这样做，老师和学生就可以体验和明确几个方面的问题： 知道哪些题出现了错误和错误的人数。 知道哪些人出现了错误和错误主要出现在哪个层次的学生中。 知道该试卷的难易程度，以便确定，评讲的方式方法是重点讲还是全卷讲评。 学生知道错误占全班人数的比例，明确自己所处的位置。 会真切的体会到并确立自己今后的学习态度，方法应该是怎样的，警醒自己的责任感。 统计的过程是集中明确暴露问题的重要环节，是准确反馈教学，考试的实况的环节，是正确分析的基础。一定要做好，做细，做实，做准，况且统计的方法简单、时效、易行。 五、试卷评讲的方式： 全卷逐题进行评讲。适用于试卷难度较大，出现问题较多的试卷。 重点题目有选择的评讲。适用于试卷难度不大，出事问题较少的试卷和错误比较集中的试卷。 六.进行试卷的分数段比率的统计分析 把每个题目的得分率或者是难度化为数字进行体验。把得分情况化为不同的分数段，然后化为数据进行表明。如0——39分，40——59分，60——84分，85——94分，95——1