八年级上册语文《花源记》.docVIP

八年级上册语文《桃花源记》 课题： 《桃花源记》 主备人 使用人： 备课时间： 上课时间： 班级： 姓名： 学号： 【学习目标】 1．熟读并背诵课文。2．理解、积累一些文言词汇。3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。 【重难点预见】 【学习重点】： 朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。【学习难点】： 正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性i 上课流程及时间预设：预习合作课：解读目标（2）—独学（15）—对学（5）—群学（10）—老师精讲（5）—整理导学案（3） 展示探究课：重示目标（2）—小组预展（10）—大展（20）—整理导学案（3）—测评（5） 导学案在课型上的使用： 预习合作课： 1、解读目标 2、独学：独立完成导学案，不会的问题请用红笔标注。 3、3、对学：对子互相研讨独学时解决不了的问题。 4、群学：对学解决不了的问题小组内相互请教，C请教B,B请教A，再有不明白的用红笔画出，可板书在黑板上，并汇报给老师。 5老师精讲：老师引导学生理解疑难问题。 6、整理导学案：将刚才不会的题目补充完整。 7、检测：视情况而定，老师和学生可采用不同形式对学生进行检测。 展示探究课： 1、重示目标 2、小展示：组内合作交流，小组长分配展示任务，预展。 3、大展示：（脱稿）根据任务展示学习成果，说、演、表、唱、颂、仿、评等方式均可使用哦！（可要发挥你们的聪明才智啊！） 4、整理导学案 5、测评：组内互评，统计入表。 6、小结：总结课堂得失，积累经验。 【学法提示】1、熟读成诵，注意古文的朗读韵律和停顿，不要将句子读破。2、借助工具书和课文注释翻译课文。3、识记常用的文言词语的意思和用法，提高文言文阅读能力。4、文言文的学习方法：（1）多读??由于文言文的写作年代离我们久远，语言表达习惯不同，必须在反复朗读中培养语感，加深理解；（2）注意积累文言词语，特别是?“之、其、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的15个文言虚词的意思和用法，注意实词的一词多意，一词多用，词语的古今异义等；（3）记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征；（4）掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。） 学习过程及步骤： 一、情景导入，积累运用【知识链接】1、“记”???“记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。2、了解背景东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，作者的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。 【积累运用】 1、文学常识： ??选自《 》。作者 ：（约365-427），又名 ，字 ，东晋诗人，散文家， 别号 ，谥（shì）号 。 2、字词翻译： ㈠ 重点词语 ⑴[落英] ⑵[缤纷] ⑶[林尽水源] ⑷[仿佛] ⑸[才通人] ⑹[豁然开朗] ⑺[俨然] ⑻[属] ⑼[纤陌交通] 阡陌： ⑽[相闻] ⑾[外人] 。 ⑿[黄发垂髫] 黄发， 。垂髫， ⒀[具言 ⒁[叹惋] ⒂[便扶向路] 扶， 向，从?? ?。 ⒃[及郡下] 及， ⒄[诣] ⒅[寻向所志] 向， ⒆[规] ⒇[未果 21[问津] 津， ㈡ 通假字 1、便要还家 2、具答之 ㈢ 古今异义 ⑴ 阡陌交通 交通：古义， 今义， ⑵ 无论魏晋 无论：古义， 今义， ⑶ 率妻子邑人来此绝境　　妻子：古义， 今义， ? 绝境：古义， 今义， ⑷ 芳草鲜美 鲜美：古义， 今义， ⑸ 不足为外人道也 不足：古义， 今义， ⑹ 缘溪行 缘??：古义： 今义： ⑺ 余人各复延至其家 延津? （6）①武陵人捕鱼为业 （7） ①忘路之远近 ②不足为外人道也 ②渔人甚异之 ③此人一一为具言所闻 ③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往 ㈥ 一义多词： ⑴ 悉如外人—咸来问讯—皆叹惋 ⑵ 缘溪行——便扶向路 ⑶ 便要还家——延至其家 ㈥、词类活用： 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ㈦、特殊句式： 1.判断句： 2.省略句： （1）山有小口，（ ）仿佛若有光。 （2）（ ）便舍船，从口入。 （3）此人一一为（ ）具言所闻。 （4）（ ）见渔人，乃大惊，问（ ） 所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 ㈧、翻译句子 （1）见渔人，乃大惊，问所从来， （2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食， （3）村中闻有此人，咸来问讯。 4 自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， 5 不复出焉；遂与外人间隔。 6 问今是何世，乃不