小学英语课堂教学中有效教学情境创设.docVIP

,,,,,,,,英语课堂教,,,,中有效教,,,,情境创设 ,,,,英语课堂教,,,,中有效教,,,,情境的创设 作者：wanghui 文章来源：本站原创 点击数：3126 更新时间：2008-6-2 ,,,,,,,,英语课堂教,,,,中有效教,,,,情境创设 实验研究方案 洋浦干冲,,,,,,,, ,,,,秀丽 一、研究背景 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教,,,,摆到了十分重要的位置。,,,,习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，,,,,习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。《,,,,,,,,英语课堂教,,,,基本要求》指出：,,,,,,,,英语教,,,,要把教,,,,重点放在培养,,,,生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化,,,,,,,,英语课堂教,,,,模式，切实提高,,,,,,,,生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。 法国心理,,,,家、外语教,,,,家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：,,,,生,,,,习外语要像幼儿,,,,习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，,,,,习英语要像,,,,习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为,,,,生创造这样的情境。 英语课堂上又该如何设计恰如其分的情景呢？心理,,,,家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让,,,,生置身于一个美妙的,,,,习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养,,,,生创造性思维的重要条件。然而反观我们现在的英语课堂教,,,,，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象：（1）教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让,,,,生去感受、会话，无视,,,,生的体会，如此情景设计只会将,,,,生强制性地纳入到教师所创设的情景中去,,,,习，难以激发,,,,生的,,,,习热情；（2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令,,,,生产生厌烦情绪的情景；（3）中下,,,,生参与交际时心中有疑虑，好的,,,,生觉得没有挑战性，大家越,,,,越没劲。为改变这一现状，更好地贯彻教育部关于《,,,,,,,,英语课堂教,,,,基本要求》的精神，培养,,,,生运用语言交际的能力，使,,,,生能在新的情景中创造性地运用所,,,,语言与别人交际，我们提出了《,,,,,,,,英语有效课堂教,,,,情境创设的研究》这一课题。 二、概念界定与支撑性理论 （一）概念界定 情景（Situation）就是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社会语言情景等。以情景为线索是指每堂课设置情景，让情景贯穿教,,,,的全过程,使,,,,生在课堂上身临其境,有话可说,有事可做,有感而发,,,,,以致用。 （二）支撑性理论 我们认为新的《英语课程标准》以及外语教,,,,法如：活动教,,,,法、功能（The Functional Approach）、全身动作反应法（Total Physical Response）等为本课题的研究提供了理论依据。 1、新的课程标准倡导“任务型”的教,,,,途径（Task-based Approach），培养,,,,生综合语言运用能力。 2、活动教,,,,法就是将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助,,,,生逐步掌握英语这个交流工具，培养,,,,生初步运用英语的能力。 3、功能法注重培养,,,,生的交际能力，倡导课堂教,,,,交际化。 4、全身动作反应法强调,,,,生的主体作用，使,,,,习充满乐趣，特别适合,,,,,,,,生。 三、课题研究的目标、内容及设计 (一)本课题的具体研究目标为： 1、通过有针对性的生活情境创设，使,,,,生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养,,,,生用英语进行交流的能力和兴趣。 2、通过趣味的教,,,,情境创设，激发,,,,生,,,,习兴趣，,,,,