7.火星——地球的孪生兄弟”.docVIP

7．火星——地球的“孪生兄弟” 一、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 4．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 二、教学重点 1．理解课文内容，了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。 2．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。 三、教学难点 1.理解课文内容，了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。 2．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。 四、教具准备 课件 五、教学时间 二课时 第一课时 一、教学目标 1．正确、流利地朗读课文。 2．学习生字，理解由生字组成的词语。 3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。 二、教学重点 理清脉络，知道地球和火星的相似点。 三、教学难点 知道地球和火星的相似点。激发学生阅读的激情。 四、教学过程 （一）导入新课 浩瀚的宇宙是个神秘的世界，太阳的光和热与昼夜交替，满天星斗的旋转循回，流星的出没，日月食的奇迹，彗星的来临，一切都是那么神奇。我们的家园——地球就是宇宙中的一员，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。所以，人类一直没有停止对茫茫宇宙探索的脚步，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——（指图）火星。 让我们先来走近这位近邻。 （二）初读课文，初步感知课文内容 1．自读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）不理解的字词句同桌相互质疑。 （3）思考老师提出的问题。 2．检查自读情况，扫清阅读障碍。 3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4．分析理解课文第一自然段。 （1）那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？（出示第一自然段）自己读读。它们像在哪里？（学生说，出示：同样……甚至……） （2）能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。 自己试着读一读。指名读。 （评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。） 再指名读 （评价：读得很清楚，我听得很明白。） 师：你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。 （3）同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多） 师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。 （4）引入：由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。 5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 7．按段读课文，把握每一段的主要内容。 （三）书写指导 1． 完成习字册。 2． 反复朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ? 第二课时 一、教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 3．激发学生探索宇宙奥秘的爱好和培养热爱科学研究的志向。 二、教学重点 通过对课文的阅读了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 三、教学难点 在了解地球和火星的相似之处的同时，弄清楚二者的差异。 四、教学准备： 课件、挂图 五、教学过程 （一）复习导入 火星、地球这对孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。 （二）学习第二段 1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 2．从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证实推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。 3．看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。用“——”画出。 4．指名说。 出示： 也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。 5．这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？（这些都是科学家们的推测。） 6．哪个自然段讲了彗星和陨石风暴？指名读第3自然段。 A“家常便饭”是什么意思？