用量角器量角微课程设计方案.docVIP

《用量角器量角 姓 名 李妮妮 成玉丽 所教学科 数学 所教学段 小学 单位名称 青岛贵州路小学 青岛惠水路小学 微课程信息 主题名称 《用量角器量角的认识法学生不感兴趣，课上演示。借助，学生学习兴趣，也能根据自己需要进行个性化学习，满足不同学习水平学生的学习，达到好的学习效果。实验教材小学数学下册适用对象 认识量角器，知道角的计量单位“度”，能正确读出角的度数； 会用量角器量出角的度数。 教学用途 课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 课前让学生预习使用，课上交流学习成果和学习困惑，根据学生反馈情况进行教学。 知识类型 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式 可多选 □拍摄 录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （5分钟） 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 导入： 介绍量角器 认识角的计量单位“度” 量角器第一次出现，有必要向学生介绍清楚它的构造，特别要讲清“度”这个单位。 讲授： 说明怎样用量角器量取角的度数，明确三个主要步骤。 请学生归纳量角的方法、要点。 量角是本节课的重点，做了细致讲解、说明。诸如两个重合、怎样读出正确的度数、区分好内外刻度等。并小结了量角的方法的方式， 练习： 1. 判断这些角的测量是否正确，错在哪里； 2. 测量角的度数 既有判断，也有测量，内容全面、形式多样，并增加了与学习者的互动，留给学生一定的思考时间，避免了教师单一的讲解，达到了边学边做、边学边思的效果。 拓展延伸：尝试用量角画角学生，将知识延伸至下节课的学习中。 选题合理，内容短小明确，聚焦集中，能满足教学中实际需要。从教学内容来说，量角器量角知识点零散，单一的方式学生看书都，达到较好的学习，这部分知识不属于探究性知识，所以化静为动，，通过一个，既有教师的讲解学习也针对学生的提问，学生思考、操作时间，满足学生个性化学习的需求。 的微课，我们的设计，既引导学生观察也注重引导学生，还注重适时引发学生的思考的留白设计，鼓励学生学习更多的内容，小的价值放大