2011届高考生物轮复习思考(2011-2-20).docVIP

2011年高考生物学科二轮复习策略浅谈 松滋一中 张珂文 一．几点思考： 关于一轮复习的思考：学生存在的不足有：对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快；获取信息能力较弱（如审题、识图）；书写表达不规范；实验和探究能力有待提高。老师存在的不足有：落实力度还不够；讲得太多；课堂语言不严谨，板书不规范；对教材实验和科学史不够重视；习题讲评课低效；训练题偏难、甚至偏怪。 关于2010年全国卷生物试题的思考：总体看，试题难度不大，但知识覆盖面广、基础性强，突出考查实验分析能力，对学生识图判断、综合分析表达能力要求较高。试题对微生物营养和代谢、生长素、神经调节、遗传及实验分析进行了侧重考查，其它如特异性免疫、生态系统、生物膜系统、C3植物与C4植物、进化、基因工程均有涉及。试题没有涉及细胞有丝分裂、减数分裂的细胞形态、染色体数量、DNA数量、基因复制分离及组合问题，没有对光合作用、呼吸作用的生理过程、相关条件和相互关系进行深入的考查。2011届高考备考中要注意以下问题：①要系统强化基础知识的掌握，注意不同知识点之间的联系。②提高识图能力、实验分析能力。③提高语言表达能力。④注重遗传题的分析、计算训练，但难度不要太大，重在学会分析、推算。⑤去年未加考查的内容要注意强化复习。 二．二轮复习策略： 生物学科的二轮复习是学科知识综合运用的最佳时机，是提升生物学能力的重要阶段，是构建学科知识体系和反思调整学习状态的必要阶段。怎样进行有效的复习呢？ （一）抓“两纲”，突出重点、主干知识的掌握 坚持以《考试大纲》、《教学大纲》为纲，明确“考试范围”和“能力要求”明确复习的重点。《教学大纲》中要求为“理解”和“应用”层次的知识点，以及由这些知识点所构成的重要知识板块。 “理解”层次的知识点共有26个，“应用”层次的知识点共有6个。 “理解”层次：组成生物体的化合物、细胞主要的亚显微结构和功能、细胞分裂、酶的性质、ATP在能量代谢中的作用、人和动物体内脂质和蛋白质的代谢、细胞呼吸、植物生长素的生理作用及其应用、体液调节、神经调节、受精作用——雌雄配子的融合、基因的自由组合定律、性别决定与伴性遗传、DNA分子的结构和复制、生态因素、种群及其数量的变化、生态系统的结构、生态系统的稳定性、生物圈的稳态、酸雨等全球性环境问题、内环境的稳态、水和无机盐的平衡、细胞免疫和体液免疫、微生物的生长、细胞的生物膜系统、细胞的全能性。“应用”层次：光合作用及其重要意义、减数分裂和配子的形成、基因的分离定律、生态系统的能量流动和物质循环、微生物的营养和代谢。由重要知识点所构成的重要知识板块：新陈代谢、调节和免疫、减数分裂与遗传和变异、生态、微生物与发酵工程等。分析近几年高考试题，可以发现：从考点的角度看，高考是重点内容重点考，重点内容年年考。因此，在后阶段的复习过程中，应高度重视这32个知识点。 3．指导学生做好核心知识点的“小专题”归纳。可以归纳以下小专题：“蛋白质”专题；“糖类”专题；水专题；细胞的结构与功能专题；酶专题；光合作用和呼吸作用专题；生长素专题；细胞分裂专题；种子的萌发专题；胰岛素专题；反射弧的结构与功能；基因专题；基因分离定律的应用；显隐性关系的判断；基因位置的判断；细菌等微生物在生态系统中的功能；种群特征间的关系等。 （二）抓教材回归，突出知识网络的构建 教材是复习备考的“本”，学生和老师都不能丢。2011年是我省使用旧教材的最后一年，备考中要合理地借鉴新课标教材。我建议学生每人备好一套新教材，可方便随时有选择地阅读。 1．挖掘各章节知识点间的联系。专题复习教材的原有顺序，根据知识之间的联系而设立相应的专题。构建知识网络使学生了解这些知识的联系，有利于将以前孤立的知识连成板块，有利于知识的迁移和运用。 2．加强核心概念的梳理和掌握。学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度；概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解；通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法；基本观点基本观点：①生命物质性的观点（生命活动的物质基础、生命物质运动的基本规律）②生物统一性的观点包括三个方面的“统一”：生物体结构和功能的统一，生物体局部和整体的统一，生物体与环境的统一③生态学的观点；④生物进化的观点。 （三）抓高考试题，训练的有效性 从近几年的高考题还可以发现主干知识反复考，不回避往年试题的特点。如2010年全国I卷第32题考查神经调节09年全国I卷第33题第（1）问中考查下丘脑神经分泌细胞2008年全国I卷的第31题（I）与2007年上海卷的第39题、2007年全国I卷第31题（II）与2005年广东卷的第41题、2007年全国I卷第4题与2005年江苏卷的第23题；2006年全国I卷第30题与2003年江苏卷的第3题……，从知识点到考查