七年级上册数学教案75角的大小比较.docVIP

7.5 角的大小比较 一、教学目标 【知识与技能】 理解角的大小比较意义；掌握直角、锐角、钝角的概念；掌握角平分线的概念。会估计一个角的大小；会用叠合法和度量法进行角的大小比较；会区别直角、锐角和钝角；会运用角平分线的性质解决一些角的计算问题。 【过程与方法】 通过实际操作，体会角的大小比较与角平分线的概念。 【情感态度与价值观】 通过折纸片寻找角平分线的过程，把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。 二、教学重难点 【教学重点】 角的大小比较和角平分线的概念 【教学难点】 例2的逻辑推理。 三、教学器材 多媒体、课件、两种三角板、量角器、透明四方纸片 四、教学过程 一、新课导入 师：同学们，在上节课我们学习了有关角的知识，我们知道，不同的角会有不同的角度，也就是说，不同的角之间会存在大小关系。 师：（手拿两种三角板，并指着60°和45°的两个角）我们来看一下，这两个角谁大谁小呢？ 生：当然是那个角（60°的角） 师：有谁能说说理由？为什么认为这个角要大些呢？ 生A：重叠一下 生B：一个是60°，一个是45°（个别学生会记得角度） 师：很好，已经有同学知道方法了。今天我们来更深入地去探究有关角的知识。 二、新课展开 1、角的大小比较 师：刚才已经有同学说可以重叠一下便知道哪个角大哪个角小了，对吗？ 请问：你是如何重叠的呢？ 生：顶点重合，其中一边也重合，（学生可能会漏说：另一边要同侧） 师：（按学生的说法，把两个角重叠）这样一叠， 又如何去说明哪个角大呢？ 生： 师：因为AB边落在∠QPO的内部，所以∠BAC小于∠QPO 记做∠BAC＜∠QPO或∠QPO＞∠BAC. 如果两个角完全重合，那我们就说这两个角相等。 师：除了用重叠法进行比较角的大小外，还有其它方法吗？ 生：用圆规测量 师：对，我们也可以用圆规分别测量出角的度数，然后再进行比较。 （介绍圆规的用法，并让学生测量三角板的各个角的度数） 2、角的分类 师：用这两个三角板能拼出哪些不同度数的角？分别是什么角？ 生： 师：在没有特殊说明的情况下，我们只讨论大于0°小于180°的角。 周角和平角往往不在我们的讨论范围内。 角按大小我们还可以进行分类， 直角。等于90°的角是直角。 如图3中∠AED和∠BED，记作∠AED＝Rt∠ 和∠BED＝Rt∠，或Rt∠AED和Rt∠BED， 注意：画图时通常在直角的顶点处加上符号“┓” （2）锐角小于直角的角是锐角，如图3中∠BEC和∠DEC （3）钝角大于直角而小于平角的角是钝角。如图3中∠AEC 例1：（课本例题）如图：点A、O、E在一条直线上。解答下列问题。 比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小； 找出图中的直角、锐角和钝角。 分析：（1）问中的四个角有一边重合，如何通过另一边的位置来比较角的大小？（2）问，先观察图中的信息，得知什么？（直角符号）可与直角比大小来确定是锐角还是钝角。 练习：3∶30时，时钟的时针与分针所成的角是（ ） （A）锐角 （B）直角 （C）钝角 （D）平角 3、角平分线 做一做：在一张透明的纸上任意画一人角∠AOB，把这张纸折叠，使角的两边OA和OB重合，然后把这张纸展开、铺平，画出折痕OC。那么∠AOC和∠BOC之间有怎样的大小关系？ 引出角平分线定义：从一个角的顶点引出一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 例2：（课本例题）如图，∠ABC 90°，∠CBD 30°，BP平分∠ABD，求∠ABP的度数。 分析：可采用逆推法，已知∠ABC 90°，若再知∠CBP的度数，问题自然就解决，再看已知，BP平分∠ABD，能得到什么结论？ 三、课堂小结 1、角的大小比较方法 2、角的分类 3、角的平分线 四、作业布置 1、完成课后作业题 2、完成作业本。 五、教学反思 六、板书设计 7．5 角的大小比较 1、角的大小比较方法：重叠法，度量法 2、角的分类：直角，锐角，钝角 3、角的平分线：把一个角分成两个相等的角 七、参考资料和网站 1、 2、 文成县百丈漈镇校 柳孟海 A B C P O Q 图1