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如何協助普通班內的特教學生 國立白河商工特教組 特教學生為普通班師生帶來什麼？ (一)預防的觀念 (二)尊重個別差異 (三)發揮互助的精神 智能障礙學生的輔導策略 1.注意起點行為 2.運用具體經驗及實例 3.注重功能性技巧及簡化學習 4.提供口語表達機會 5.多鼓勵並給與成功機會 6.提供較長的作業時間 7.指定作業要簡短 8.了解學生有易分心現象 聽覺障礙學生的輔導策略 1. 提供視覺線索訊息 2. 教導時使用完整句子提供額外脈絡 3. 座位安排易聽到看到教師臉部的位子 4. 面向學生說話並縮短說話距離 5. 減低噪音而必要時使用助聽器 6. 有利之讀唇條件：光線、說話速度、板書等 7. 培養溝通能力 8. 提供參與機會和時間 9. 確定助聽器是開著並可正常使用 語言障礙學生的輔導策略 1. 提供正確的語言發音模式 2. 消除壓力根源與緊張氣氛 3. 重視溝通的支持環境 4. 提供口語表達機會 5. 日常中隨時鼓勵引導說話 6. 肢體輔助 學習障礙學生的輔導策略(1) 1. 了解學障學生的優劣勢，包容及接納其特殊性。 2. 提供結構化、規律、無刺激物，可減少分心衝動問題 的學習情境。 3. 採用多重感官教學與學習。強調運用各種感官，如視、 聽、觸覺和運動覺，讓訊息接收和學習更暢通完整。 4. 實施補救教學，教學生有關組織、自我指導、解決問 題的技能。 5. 利用認知策略幫助學障學生克服訊息處理的困難，如 編碼、記憶、組織、或監控等策略。 6. 利用自我控制的策略幫助學障學生學習管理自己的工 作習慣、工作品質、或時間管理等。 7. 提供該生教學輔具，例如：計算機、資料表、字典、 電腦等，協助該學生彌補學業困難。 學習障礙學生的輔導策略(2) 8. 運用彈性評量：如延長考試時間、 減少試題或報讀等 方式來測驗學生真正能力，或以報告替代紙筆測驗等。 9. 彈性調整作業的數量或方式，如較長之作業時間、作 業減量、以電腦代替手寫或以口頭報告代替書面報告。 10. 提供該學生降低閱讀層級教學內容的替代教材。 11. 交代事項簡明。簡化指令，給予明確且具體的指導， 避免誤解意思。 12. 給予適當的期待，給與成功的機會建立信心，提供 適當的回饋。 13. 接受自己的障礙，發掘自己的長處。 14. 幫助班上學生了解學障特質，以改善學障學生的人 際關係。 普通教師教導特殊學生的一般原則 (一)普通班教師心理調適與自我充實 (二)校內普通班教師與特教教師充分連繫與配合 (三)與學生及家長充分溝通促進親師合作 (四)了解特殊教育學生的優缺點 (五)教師以身作則並教導普通班學生了解及接納特教學生 (六)安排及鼓勵特殊學生與普通班學生互動 (七)保持特教學生的學習動機 (八)依身障學生的能力調整作業難度、份量、繳交方式 (九)依身心障礙學生的需要調整教學、班規和教室環境 (十)協助特殊學生發展適應社會的能力 (十一)尋找支援建立資源網絡 感謝您的耐心聆聽 懇請您不吝賜教 * * 智能 障礙 聽覺 障礙 視覺 障礙 學習 障礙 身體 病弱 自閉症 自閉症 嚴情 障礙 肢體 障礙 發展 遲緩 多重 障礙 語言 障礙 其他 特教法中 身心障礙的分類