要点课程标准5436580要点.pptVIP

从整体质量管理（TQM）理念说起······ 课程标准的特征 基于课程标准的教学 基于课标设计教学：基本问题与具体技术 问题一： 作为参与课程学习的结果，我们希望学生知道、能做和存有什么？ 问题二： 当学生已经成功了的时候，我们怎样才能知道？ 问题三： 我们怎样才可能用最具挑战性的方法得到期望的结果？ 案例：说明细胞的分化（吴江林老师提供） 由案例引发的思考： 怎样分解课程标准？ 分解课程标准：策略和方法 1 课堂层面学习目标的内涵 两个话语系统：教学论话语、课程论话语 在教学论话语体系中，有： 教学目的、教学目标 有的甚至用教学任务来代替教学目标 在课程论话语体系中，有： 教育目标、课程目标 学习目标、预期学习结果 1 课堂层面学习目标的内涵（续） 它是希望学生经历一个课时的学习以后形成的预期结果。 它是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 这些学习结果： 具体——宽泛 预设——生成 外显——内隐 可测可评——难测难评甚至无法测评 1 课堂层面学习目标的内涵（续） 2 课堂层面学习目标的构成要素 行为主体·······························谁学 行为表现（行为动词＋核心概念）···学（到）什么 行为条件（学习环境）·····