词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言.docVIP

信息技术环境下提高初中英语词汇教学有效性的策略研究 【摘 要】词汇是语言的基本单位，，，本文就学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师” 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式在词汇教学中采取活泼多样的形式减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理让孩子们在“玩中学，学中玩”，。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。 4.重视词汇体现出的文化差异。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。JEFC新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如name, old, dog, pork, beef, lookout, breafast, takeaway food, sports, Christmas以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等 我们把这种结构图称之为“词汇记忆树”，其优点是能明确表示词汇间的联系，使学生能在较短的时间内记住大量相关词汇，并将同类词汇系统化，使记忆长久。同时，使用“词汇记忆树”还能“温故知新”，学习新词汇的同时复习已学词汇，是扩大学生词汇量的一种有效方法。 五、为学生创设运用词汇的机会，在应用中学。 词汇教学的最终目的是为了运用，而不是机械存储。在词汇教学中，教师应根据课程的目标和要求，结合教材的特点和学生的实际认知水平，设计相关任务给学生创造出运用词汇的机会，如：头脑风暴，词语接龙游戏、单词竞赛、造句、篇章阅读和英语作文等都是让学生运用词汇的好方法。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。 参考文献： [1]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000. [2]林崇德.英语教学心理学[M].北京：教育出版社，2001. [3] 王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001. [4] 余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002 1 . [5] 王华英英语词汇学习中的心理障碍分析及排除”[J]中小学英语教学与研究1997 6 .