10以内数的加减法可研报告.ppt

的加减运算的教育 一、10以内数的加减运算的教育 （一）主要任务——让幼儿在理解加减法含义的基础上，运用口述应用题和数的组成的相关知识掌握10以内整数的加减运算，并学会列加减算式，用加减运算解决日常生活及游戏中遇到的实际问题。 （二）教学阶段 分两个阶段 二、10以内数的加减运算的教学方法简介 关于10以内加减运算的教学，可以采用“解决问题的教学方式”来进行，即引用生活实例或设计模仿真实世界的情境问题，让幼儿通过操作实物、演示、在纸上画图做记、讨论、运用计数技巧、扳手指等方式来解决问题。 例如：小军收集了4辆小汽车，他还需要收集多少量汽车，才会和小威一样总共有7辆？ 又如：兔妈妈拔了3个萝卜，兔爸爸5个萝 卜，他们总共拔了几个萝卜？ 三、设计思路 （一）体验和理解加减法的意义 （1）通过生活中的实例来体验和理解加减法的含义 幼儿学习加减法，重要的不是学习运算方法，而是让幼儿在每日生活中或者有意义的情境中体验加减法的含义。教师可以直接引用生活中的具体实例或者有目的地创设能够引发幼儿学习加减运算的问题情境，激发幼儿的学习欲望，探索解决问题的各种方法。 例1：教师安排了以此合作劳动——两人一组擦杯子。教师要求每组幼儿擦完杯子后要在一张记录表上记录三个数字：自己擦得杯子数、同伴擦的杯子数、小组（两人合起来）擦的杯子数。这实际上就是教师为幼儿学习加法所创设的问题情境，通过这一情境，幼儿可以理解日常生活中的数量关系，同时对加法概念产生一定的认识。 例2、在“超市购物”这一主题活动中，教师让幼儿“实际购物”，在具体的情境中对加减法的含义和加减法运算有一定的理解和掌握。 活动一：总共用了多少钱 教师发给每位幼儿5元钱，然后提出购物要求“每个小朋友用5元钱买两样物品”，买完后请小朋友和同伴说说买了什么东西，分别花了多少钱，算一算总共用了几元钱。幼儿在叙述、解决这一问题的过程中，实际上是在进行加法运算。 活动二：还剩多少钱 教师让幼儿用5元钱在“超市”中买一样物品，再算算还剩下几元钱？幼儿可以与同伴交流、讨论如何用5元钱购买一样物品，并算出还剩下多少钱。幼儿在交流、讨论这一问题的过程中，实际上是在进行减法运算。 （2）通过口述应用题，理解加减法的含义 口述应用题有两种，一种是有直观材料伴随的应用题，另一种是无直观材料伴随的应用题。 例：教师出示一张画有一颗大树的图片，大树上停着3只小鸟，教师引导幼儿说出：“大树上有三只小鸟。”然后教师拿出1只小鸟的图片，将其添加在大树上，引导幼儿说出“又飞来了1只小鸟”，最后问幼儿：“树上一共有几只小鸟？”此时，教师并不直接告诉幼儿答案，而是让幼儿探索解决问题的办法。幼儿可以用点数的方法、顺接数的方法，也可以用数的组成的方法来解决问题。当幼儿回答之后，教师重新演示一遍，边演示边口述，在这个过程中，幼儿可以看到3只小鸟和1只小鸟合并的过程，从而理解了加法的含义。 实践：利用老师提供的直观教具口述减法应用题，引导幼儿理解减法的意义。 （二）理解加减算式的含义 当幼儿掌握了实物口头运算以后，教师可以提出如何把运算过程用简单的符号记录下来，借此引入“＋”“－”“ ”这些运算符号，让幼儿学习用符号表征其活动的过程和结果。教师可以借助有直观材料伴随的口述应用题引导幼儿学习符号的名称、意义、读法，在算式中的位置及加减算式的含义。 例：学习加法 1、边讲述边出示教具……强调”问一共有多少，我们应该把它们合并在一起； 2、在教具下面贴上数字，教授“＋” 、“ ”的读法，意思。 * 5以内加减法（采用实物加减和口述 应用题的方式学习 10以内加减法（采用口述 应用题、数的组成、加减算式 的方式学习） 小军的 小威的 *