中小学衔接中学生学习不适应性问题及对策研究调研报告.doc

中小学衔接中学生学习不适应性问题及对策研究调研报告 一、问题的提出 经常听中学教师们抱怨，现在的孩子一茬不如一茬，也不知小学都学些什么了，怎么培养的？其实小学的一些教师也意识到了一些问题，原来一些学习不错的好孩子步入初中进行持续的学习过程中存在许多不适应的情况。这些感觉一直萦绕在小学和初中的一些教师的心中，他们对于学生的学习状况和持续发展都非常担忧。这些问题和现象引起了我们中、小学教育工作者的思考。学生存在问题的原因在哪？如何培养学生从而使之更好的适应初中的学习和生活，并为今后的持续发展奠基，是我们每个小学教育工作者应该思考和研究的问题。本研究旨在通过调查，发现中小学数学学习衔接过程中的问题，为学生营造生命课堂，为学生持续学习和发展提供现实依据。 二、研究方法 本次调查我们采用了问卷调查法、文献调查法和课堂观察法。 在理论分析和参考其它省市区有关中小学衔接问题研究的基础上，编制中小学衔接过程中问题的调查问卷。选取六年级（中学）和五年级（小学）的教师作为调查对象。调查于2009年3月进行。中学共发放问卷153份，回收有效问卷153份。小学共发放问卷89份，回收有效问卷89份。 文献调查对象是“中小学数学课程标准”、“中小学数学教材”。　　 课堂观察主要从小学课堂教学中存在的优势和问题进行分析，从而体会中小学数学课堂教学与学生适应性的关系。 三、学情调研、问题聚焦、策略剖析 （一）大多数初中、小学数学教师的反馈单上提到的问题综述： 结合大量的调研及分析（后附问卷及问卷分析），我们发现小学毕业学年学生在数学学习方面的问题主要有三个： 1.掌握的数学知识不扎实、不系统，缺乏综合运用知识解决问题的能力； 一些学生对基本概念认识模糊，知识掌握的不扎实。如在计算方面，有些学生对计算的算理理解不当，虽然会计算但基本上模仿，所以计算的灵活性、准确性及速度有待于提高。有些学生分析问题的能力比较薄弱，表现在没有掌握分析问题的方法和步骤，找不到题目中相应的数量之间的关系，解决问题无从谈起。 多数学生对学过的知识不善于梳理，没有综合运用知识解决问题的经验和经历。如在计算的过程中所呈现的数据是分数，就用分数的计算方法来计算。呈现的是小数就用小数的方法来计算，实际我们在实际学习的过程中会发现在乘除法中把数转化为分数、 加减法中把数转化为小数可以使计算简便，但学生没有整体的运用知识解决问题的意识和经历，更谈不上什么经验。 有些学生“学东忘西”，学到的知识是割裂的。如有些学生学习了分数乘除法和相应的应用题后，对于前面学习的数的整除部分的知识就遗忘了，所以这些学生到初中后，连最基本的分数加减法中的通分，约分都接连出错。在解决问题的过程中，好多学生根据教师的要求来解决问题，教师让用算术方法来解决就用算术方法来解决，让用方程就用方法来解决，就用方程方法来解决。老师没有意识让学生多采用方程的方法来。据初中教师说，有些学生到初三、初四时（学生基本不用算术方法来解决问题时），仍用算术方法来解决问题。这些说明学生不会根据题目的需要选用灵活的、多种方法来解决问题。 学生的空间观念和想象能力比较弱，这些对将来的持续学习和发展是有一定的制约的。 2.学生学习方法僵化，不灵活； 有些学生在小学学习的过程中没有形成一定的发现问题、分析能力和运用已学的知识灵活解决问题的能力。在计算的过程中让学生采用简便方法进行计算，学生就会思考用简便的方法进行计算。如果没有这一要求，学生就没有根据数与数之间的关系采用灵活的方法进行计算的意识。但整体看，学生选择灵活的、适宜的方法计算能力稍差； 再如在分数应用题解题过程中，有的教师直接告诉学生机械的解决问题的技巧，如“已知单位‘1’用乘法，求单位‘1’就用除法”，这样的语言来解决问题，看起来方便、容易，但学生没有通过解决这些问题获得基本解决问题的方法、基本策略和经验，如果遇到稍复杂的问题即无从下手。僵化的教学方式和学习方式制约着学生持续学习和发展。 3.学生主动学习习惯与能力欠缺。 一些学生在小学的学习过程中没有养成良好的学习习惯，表现在上课时注意力不够集中，听课习惯及效果不好；有些学生学习的兴趣不浓，学习的主动性差，没有积极的做事态度、独立和主动的精神； 另外，在小学五年级教师应该根据学生进一步学习的需求，侧重对学生在过度时期增强过度能力的训练，比如预习、整理笔记、自主梳理问题的习惯和能力，但很多教师没有意识和相应的教学侧重，学生在学习上依旧等、靠的现象严重…… （二）思考碰撞，对策研究 在对大量调研信息进行分析的过程中，我们横纵数学团队的教师经过认真的思考、研究及交流，我们认为中、小学衔接过程中的产生问题的原因及解决问题应从以下三个方面进行： ⒈有关教学内容衔接的研究 针对学生掌握的数学知识不扎实、不系统，缺乏综合运用知识解决问题的能力的情况，