《管理系统》管理主体—管理者说课.pptVIP

控制职能 管理学基础 培养中基层管理者综合管理技能与素质 管理系统 管理思想 计划职能 组织职能 领导职能 1.说教材之教学内容设计 模块1 管理概述 机构与人员 决策与计划 模块2 决策与计划 模块3 机构与人员 指挥、激励 沟通、合作 模块5 沟通与合作 模块4 指挥与激励 监控与评估 基础 模块6 监控与评估 实务 职能 技能 专业背景：高职高专工商管理、物流管理、市场营销管理、工程管理、财务管理、经济贸易等管理专业的专业基础课； 课程地位：工商管理专业基础课。《管理学基础》作为管理专业的核心课程，为后续的各个职能专业管理课程奠定基础。 本节内容地位与作用 本节内容属于模块1管理概述中的管理系统单元，知识点为管理者，是学习后续各模块的基础，因此，其在整个课程中占据重要地位。 管理的三项职能（从管理责任的角度）：管理企业、管理管理者、管理员工及工作，管理的主体是管理者。通过本节内容的学习，让学生了解管理者是企业最昂贵的资源，管理者的素质与绩效是企业唯一拥有的有效优势，管理者的能力、操守和绩效对组织具有决定性的意义。 通过学习：①谁是管理者及管理者的定义？②管理者做什么？③管理者需要哪些技能？，让学生掌握要成为一名优秀的管理者，应该具备哪些素质？履行哪些职能？培养哪些技能？对组织有什么贡献？ 1.说教材之本节内容地位和作用 管理是关系到人类福祉和世界未来的决定性因素 --- 彼得﹒德鲁克 1、学生通过本单元第1节知识点的学习，已经理解了管理及管理学的涵义；了解了管理的属性，认识了管理系统的构成；掌握了管理的职能，为学好本节知识做好了铺垫。 2、管理学是一门建立在经济学、组织行为学等基础之上的，实践性及应用性都很强的学科，管理既是科学，也是艺术，更是实践。 由于学生缺乏管理实践经验，因此，学生对管理的概念理解有难度。 3、学生思维活跃，求知欲望强，但职业学校学生一般基础较差，学习主动性不够，学生个体差异较大。 1.说教材之学情分析 专业技能 职业素质 基本知识 1、认识及培养管理者的核心技能； 2、增强对管理职能与管理实务的初步体验； 3、认知并能有意识培养自己的管理素质 1、培养诚信品质、责任意识和职业操守； 2、提高学习能力、计划能力、分析能力、协调能力、表达能力、沟通能力、协作能力、创新能力、创业能力 3.学会使用常用的管理工具，分析解决问题，5W1H,PDCA，流程图，表格等 1.掌握管理者的管理职能、实务及技能； 2.了解谁是管理者？管理的涵义，管理者做什么？ 3.掌握管理者的素质要求 专业培养目标：培养中基层管理者综合管理技能与素质 。 课程目标 1.说教材之教学目标 重点 管理者做什么？ （管理职能，管理者角色，管理技能） 难点 1、运用管理技能解决企业管理中的实际问题 2、管理实训及实习环境 突破办法 1、“案例式”+“任务驱动式”相结合的教学模式 2、创设情境，模拟公司管理及生活中的管理问题，初步体验管理的技能与实务。 课堂教学模式 1.说教材之教学重点难点 启发式教学 教学过程：提问→思考→答疑→练习→评价 一般用于基本概念讲授 案例教学法 案例应贴切、精典。本课程以杰出的管理者马丁为主线来设计案例，确保案例素材与课程内容一致性，连贯性 创设情境法 教与学互动，知识性与趣味性的融合，激发学生的情感及兴趣，帮助学生理解教学内容，一般用于新课导入。 2.教 法 小组讨论法 将全班学生分成几个小组，对案例进行讨论，引入激励机制评比优秀团队，与成绩考核结合起来。培养学生团队协作精神，沟通能力，表达能力，分析问题、解决问题的能力，启发学生大胆创新。学生成为教学主体。 预习与训练 通过课前预习与课后作业，反馈学习效果，分析改进、总结、提高 实训实习法 利用课余时间，以小组为单位，选择1-2个中小企业进行调查与访问，拟定调研提纲，教师评估打分。鼓励学生深入思考，探索交流 3.学 法 主课程 教学反思 布置作业 （课前） 课 程 准 备 知 识 回 顾 新 课 导 入 课 程 总 结 （课后） （10分钟） （5分钟） （5分钟） （60分钟） （10分钟） 导入案例 提问 4.教学过程之教学程序 案例讨论 4.教学过程之教学实施 课程准备 教学准备：备课、制作课件、学生预习 知识回顾 启发式教学： 提问回顾上节课内容（10分钟） 问题（为导入新课内容做好铺垫） 1、什么是管理（多种定义）？ 2、介绍管理系统的五个要素和四大职能。 谁是管理者？ 4.教学过程之教学实施 4.教学过程之教学实施 新课导入 （1）创设情境：谁是管理者？ （2