校园心理情景剧培训题材.ppt

四、心理情景剧剧本创造和表演注意事项 坚持一剧一主题原则； 突出心理冲突和行为矛盾； 选择合适的时空因素； 场景切换频率适当； 演员不宜过多； 表演要尽量夸张； 重视旁白； 校园心理情景剧赛前培训 主讲人：郭 锋 合肥工业大学心理素质教育与咨询中心 大家眼中的校园心理情景剧 问题： 1、你心目中的校园心理情景剧是什么样的呢？ 2、有多少人看过或参与过心理情景剧？ 3、目前你们都做了哪些准备？ 主要内容： 一 什么是校园心理情景剧 二 校园心理情景剧的要素 三 心理情景剧的常用技术 四 心理情景剧剧本创造和表演注意事项 一 什么是校园心理情景剧 心理剧最早由维也纳的精神科医生莫雷诺创建，是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。在心理治疗中，心理剧是现场即兴的演出，没有事先准备好的剧本。 心理剧 是受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的。它集戏剧、小品、心理问题为一体,是通过学生扮演当事人，在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下，借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，学会如何应对和正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法 。 在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等心理剧的常用技术编成剧本进行表演。 校园心理情景剧 一 什么是校园心理情景剧 校园心理情景剧的正确理解 1、它必须来自于同学们真实的生活，不是虚构的。 2、它包含两个方面：心理问题和解决方式。两者缺一不可。 3、它是一种教育活动，有效的心理健康教育活动。 二 校园心理情景剧的要素 舞台 人物 内容 舞台 ——莫雷诺把舞台定义为“心理剧第一工具”。 ——人物活动的地点和事件发生、发展的空间 ——主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等 人物 导演 ——负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等 ——与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心” ——表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结 人物 主角 ——最矛盾、最挣扎的学生 ——承担校园心理剧主要心理冲突的人物 ——有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生 人物 配角 ——在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员 ——通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程 ——现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生 观众 ——观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生 ——非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈 内容 ——心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开；重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态事件 ——引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因 人物关系 ——通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础 校园心理情景剧的表现过程 ——提出问题 ——分析问题 ——解决问题 ——分享感受 三 校园心理情景剧的常用技术 替身技术（表现心理冲突的很好方式,特别是多重替身） ——当主角发现难以表达思想、感情，或是感到需要得到支持才能进入场景时，导演会建议他们选择某人来当他们的替身。 ——替身的工作包括复现主角的非言语表达，并以此为线索找出那些尚未被说出的话。替身能够表达主角在心理剧中自我压抑或自我监视的思想和感情。 三 校园心理情景剧的常用技术 镜照技术 ——当主角过分密切地涉入剧中以至于不能形成对他们自己或他人行为的批判性看法时，导演可能要求主角走出场景，观察团体成员中的另一位成员扮演主角的角色，即镜照技术。 ——镜照技术让主角可以在观众及导演的角色间转换，并在旁观看由辅角来扮演自己的过程。这就像录影重播一样，感觉有一点“距离”，像在观看他人的故事。而就在这种观看下，主角看到了拒绝面对的另一面，从新的角度重新诠释生活。 三 校园心理情景剧的常用技术 角色扮演技术 ——主角暂时脱离当前角色，承担他人的角色或扮演另一个自己。 独白技术 ——主角直接面对观众说话，表达一些未被察觉的思想与想法。 旁白技术 空椅子技术 雕塑技术 ——让主角将其于家庭成员之间的关