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发挥学科引领作用，加快推进我校办学类型的转变 —对学科建设的几点思考 一、为什么要加强学科建设 （一）外部环境的变化（外在驱动力） 1. 从数据变化看高等教育变化 （1）适龄人口的减少：最近四年来我国参加高考的考生人数分别为1050万、1020万、957万和933万。持续到2018年左右。 （2）升学率提高：从2008年的57%增长到2009年的61.7%，2010年达69.5%，2011年预计达72.3%。(2010年，普通高等教育计划招生657万人 ，高等教育毛入学率达到26.5%) （3）院校数增加：普通本科院校820所，比去年增加28所；独立院校311所（面临转制）。 （4）高考复读和海外留学：每年平均20万左右。 （5）全国人口普查（第六次）：10年增加7390万人 上述数据使我们可以形成一个基本判断：随着院校数量增加，适龄人口递减，我国高校院校竞争态势必将加剧。对一所高校而言，这种竞争主要体现在生源的竞争和优秀人才的竞争。因此，增强办学特色，形成提升办学核心竞争力就成为高校生存和发展的重要策略。办学特色的沉积和形成过程中，应遵循这样的逻辑关系：鲜明的学科特色转化为专业特色，最终体现为人才培养特色。然则，人才培养特色的形成并非一朝一夕的，它的形成要经历长期的复杂的过程，既依赖于办学体制改革、管理体制改革，也依赖于人才培养理念更新和人才培养体系的创新。就当前我国高校人才培养而言，主要存在两个弊端：一是学生的跨学科合作能力较弱；二是学生思维能力尤其是批判性思维能力较弱。下面的一组数据或许可以说明： 民国38年间，全国共有25万人获得大学毕业证书，平均一年不足7000人；而2008年我国一年毕业的大学生人数达到559万，大约是民国时期培养规模的800倍。但是，国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有14位科学家获奖，其中就有11个是1951年前大学毕业的。由此，2005年，钱学森之问就成为我国教育界的一道艰深命题：为什么我们的大学总是培养不出拔尖创新人才？ 2.辽宁省政府对大学发展的要求 辽宁省高等教育情况： （1）目标：高等教育强省 （2）现状：本科院校有51所，高职院校71所，独立学院12所，分校办学点5所；全省普通高校拥有博士点320个，硕士点1291个，博士后流动站82个，两院院士19人，国家级重点学科一级7个，国家重点学科二级30个，国家重点实验室12个，国家工程研究中心18个。（全国286个一级学科国家重点学科 ，677个二级学科国家重点学科、217个国家重点（培育）学科 ） （3）措施： 特色学科建设工程：一流重点学科50个左右；学科提升计划20个左右；特色突出计划200个左右。 辽宁省大学校长业绩考核（见附表一） 3.国内同类院校的学科建设与发展 （1）同类院校学科建设现状：全国外语院校学科设置情况（见附表二）、外语院校硕士学位授权一级学科点设置情况（见附表三） （2）国务院一级学科整体水平评估 学科评估是在一级学科范围内进行整体水平评估，并根据评估结果进行排名。此项工作由教育部学位与研究生教育发展中心自主开展，各单位自愿申请参加。评估周期暂定为3年。 自2002年开始在全国开展学科评估工作，并于2002年至2004年分三批完成第一轮80个一级学科的评估。第二轮学科评估工作于2006年5月启动 第二轮评估中外国语言文学一级学科评估结果：本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共6个，本次参评4个；具有“博士点”授权的单位共28个，本次参评17个。还有5个具有“硕士一级”授权和19个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共45所。其中，外语院校评估结果如下： （3）2008年学科评估指标体系（见附表四） （二）内部环境的变化 “十二五”时期，我校教育事业发展面临的主要任务： 1.学校更名工作 2.博士点建设工作 3.一级学科点评估：外国语言文学 4.办学类型转变：由教学型大学向教学研究型大学转变，这一办学类型的转变主要体现在以下几个方面：在夯实本科教育的基础上，重视研究生教育；在加强专业建设的基础上，加强学科建设；在强化教学中心地位的基础上，突出教学科研双中心地位；在保证教师数量的基础上，更加重视教师质量。 二、如何加强学科建设 （一）建什么 1.专业建设与学科建设的异同 联系：学科建设建立在二级学科的基础上—专业建设。（以教学带科研，以科研促教学） 侧重点不同： 教育对象：专业教育—本科生，学科建设—研究生 任务要求（目标）：专业教育—人才培养，学科建设—科学研究。 建设规律：专业教育—教育规律，学科建设—科研规律 建设重点：专业教育—课程体系建设，学科建设—重点学科（方向）建设。 2.学科建设的要素：包括研究生教育、科学