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有效阅读――承载理想之舟 　　阅读是完成语文教学的重要手段，是培养学生全面发展不可或缺的途径，阅读教学作为语文教学的核心环节，其教学质量直接影响到学生语文能力的高低。就目前阅读教学总体现状而言，还存在诸多不尽人意需要反思的地方，切实抓好阅读和阅读教学意义重大，有效阅读对于提高学生的阅读能力及整体语文素养具有重要作用，本文就小学语文阅读教学谈点认识和体会。 　　一、激发阅读的动力，培养阅读的兴趣 　　兴趣是学习的不竭动力。由于小学生自我约束能力差，缺乏生活经验，导致他们阅读积极性不高，那么如何引导学生爱上阅读呢？在阅读教学中教师要紧紧围绕文本中心思想不断提问，创设新奇、有趣的教学情景，营造轻松和谐的对话氛围。这样学生就能不断地产生阅读愿望，其整个阅读过程就会充满思索和期待，从而激发阅读兴趣。 　　1.强化教师的个人素养和人格魅力，提高教师的专业知识水平和授课能力，让自己真正成为学生心目中的偶像 　　首先，教师必须要有严谨的师德，为人师表，具有广泛的阅读能力丰富的知识。才能在教学中对学生起言传身教，潜移默化的作用。 　　其次，教师不但要熟悉本专业知识技能，熟练地驾驭课堂教学，还要灵活使用教育学，心理学知识，更有效地引领学生愉快学习。 　　2.有效提问，感悟文本 　　适时提问在阅读教学中起至关重要作用。教学时可以从题眼处入手，从关键词句中提问，从文本空白处提问，引导学生主动参与到阅读中，进而激发学生的阅读兴趣，提高课堂的学习效率。 　　3.读练结合，提高阅读能力 　　阅读教学中，引导学生做到以读为本，读练结合，促进学生真正积累语言，灵活使用语文能力，全面提高语文素养才能使阅读教学真正扎实有效。 　　二、突出主体作用，培养阅读理解能力 　　阅读能力的培养对小学生的想象力、创造力都有很大帮助，要想培养学生独立自主的阅读习惯，教师要有意识地安排学生进行阅读，多角度启发学生进行阅读，多给学生想象的空间。 　　1.让学生与文本直接对话 　　在课堂教学中采用“自主、合作、探究的模式”，突出学生主体作用，改变以往教师按照教科书照本宣科或以自己对文本的理解和想法代替学生自身对课文的理解和思考，鼓励学生互相评读，互相合作，互相学习，培养阅读能力。 　　2.立足教材，细读品读文本 　　如我在教授《林海》一课，首先引导学生从课题入手，激发学习兴趣，抓住海“ ”引导学生想象思考。课堂教学中侧重指导学生理解其中的比喻句，拟人句，让学生从内容上体会“海洋”“浪花”具体指向，对一些重要语句启发学生想象所描述的情景，如“群山起伏是林海的波浪”“青松作山，白桦多裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面，发挥学生阅读想象的空间。 　　3.发挥课堂主渠道作用 　　曾几何时，阅读教学的重点放在培养学生品读、分析、理解文章的能力上，整个教学过程的重心往往倾向文章理解分析，严重忽视了语言的积累，忽略了语言训练。阅读教学只有不断实践总结，才能实现课堂有效教学，只有注重学生主动学习的教学才是有效教学，唯有如此才能加深对内容理解和体验，激发学生兴趣。 　　三、运用联想对比，提高阅读效率 　　在指导学习毛泽东七律《长征》时，要求学生搜集长征的故事和资料，并结合已读过的《飞夺泸定桥》体会诗中思想感情，并讨论长征取得胜利的原因，学生兴趣勃发，历数红军革命英雄主义的事迹。我还适时引导学生与《长征组歌》联系起来，组成一幅红军长征胜利的动态画轴，形象地描绘了红军长征光辉历程，同学们豁然开朗。阅读教学促进了同学们对革命历史的洗礼和革命英雄主义精神的熏陶。我再要求学生们将长征诗与王昌龄《出塞》诗作对比，让学生感受诗的意境。《出塞》诗雄浑苍茫，《长征》诗豪放向上。“万里长征人未还”不仅是当时人们而且是自秦汉以来世世代代人们的共同悲剧，希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”是世世代代人们的共同愿望。而红军战士人人都是“飞将军”。“飞将军自重霄入”，“横扫千军如卷席”。通过对比阅读，凸显红军战士战胜一切敌人的大无畏英雄气概，不愧为祖国的钢铁长城。学生得到智慧启发，滋养浩然正气。 　　四、指导课外阅读，积绽人文底蕴 　　1.启发引导，涉足课外 　　我们要积极引导学生涉猎大量的课外阅读，让学生在阅读实践中去探索、去感悟。我国著名语文学家吕叔湘先生说过：“学语文三分得益于课内、七分得益于课外”。一语道破课外阅读的重要性，多阅读不仅仅能使学生视野变得开阔，知识丰富，还能使人变得具有伟大的理想，执著的追求。 　　2.经典阅读，丰富底蕴 　　选取适合学生阅读的经典唐诗宋词，优秀文学作品，传统国学典籍，在指导学生进行阅读时，让学生感受到几千年的传统民族文化，体味中华民族永恒的人文精神，达到淘冶情操，人格升华的效果。 　　3.进行科学有效阅读方法指导 　　学生阅