高职学生人才成长立交桥的可研报告.doc

高职学生人才成长立交桥的研究 1 研究背景 当前，正在大力构建现代职业教育体系，相关理论研究与实践探索如火如荼，全面展开，其中打造职业院校人才成长立交桥，是一个研究热点。 高职教育的断头教育削弱了职业教育吸引力，构造高职学生人才成长立交桥是一重要途径与关键点。 我们课题组分析了高职学生的出路，梳理了人才成长的规律，最后设计了高职学生人才成长立交桥。一般地讲，高职学生的出路有三条途径：1.就业；2.创业；3.升学。 在当今社会，重视技能，重视学历的情况下，如何提升高职学生的学历，是本研究的重点。高职学生通过自考助学、成人高招、普通高考等形式参加本科学习，是当前最主要的三种方式。 1.1课题提出 当前，职业教育人才成长立交桥问题颇受社会各界关注。要发展职业教育，首先要拓宽广大青年的成才之路。以满足经济建设和社会发展需求为目标，以社会职业需求为导向，改革现有教育模式，构建类型上自由转换、广泛沟通，层次上有机组合、合理衔接，运作上优质高效、机动灵活的完善的国民教育体系。搭建人才成长立交桥，使各级各类教育有机协调、均衡发展、相互促进，彼此间不扯皮、不掣肘的有机整体。以职业教育为突破口构建人才成长立交桥，是教育观念的一次更新，也是我国教育制度发展的一个突破。 1.1.1大教育背景下的职业教育 国家对职业教育十分重视，先后出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等法规政策。教育部从宏观控制的高度，颁布多项文件、决定，落实国家职教战略。特别是2010年11月27日颁布《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》（教职成[2010]13号），全面规划，积极探索，推进职业教育改革、发展。 职业教育快速发展与改革的总思路：站在新的历史起点，坚持大力发展的方针，转变职业教育自身发展方式，把提高质量和促进公平作为改革发展的重点；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；完善现代职业教育体系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养新机制；构建人才成长立交桥。 职业教育的科学发展，涉及到个人、家庭、社会和国家各方面的利益和谐。学生通过找到适合自己的职业教育，获得生存技能、工作技能和终身发展能力，从而获得有尊严的劳动和稳定的收入，支撑家庭的持续。社会通过各种技能人才的公共服务，实现人力资源有效开发，使人人有业，人人乐业，从而实现社会的稳定；国家通过人才链与产业链的对接，促进发展方式的转变，提升综合国力。 传统的职业教育把学生培养成具有一定技能而迈入职业生涯，而新型的职业教育则在注重培养学生技能水平的同时更加重视学生的意愿、兴趣和创造力。从终身教育的观点出发，教育不再仅仅是为经济发展服务，而转化为以个人的发展和成长为己任。 中高等职业教育的“终结性教育”状况没有得到根本性的改变，中高职毕业生继续升学深造的机会还很少、渠道还很狭窄，不能满足经济社会及学生自身发展的需要。 1.1.2建立并完善职业教育体系 职业教育体系就是根据社会职业分工的变化和要求逐步建立的多层次多类型的职业教育、技术教育和职业培训组成的庞大体系。 新技术革命引起了生产技术更新和社会职业变化的不断加剧，使得中高职教育越来越重要。为了使劳动者具有适应变换新职业的能力跟上职业岗位的要求，让失业者重新获得职业技能，职业培训必须快速发展。 职业教育的改革，应围绕着构建一个与普通教育相互衔接的，其内部相对完整的，与终身教育有机统一的、开放的职业教育体系。这个体系既能顺应经济及社会的发展，又能满足公民个人接受教育的需要；既能满足公民个人现时的接受教育的需要，又能满足公民在职进修的需要。 具体地讲，完善职业教育体系，要保证我国职业教育中、高层次相互沟通、相互衔接，改变人们普遍认为的职业教育是终结教育，职业教育毕业生难以继续升学深造的观念，吸引更多的青年积极主动地接受职业教育，保证职业教育有充足的生源，促进各层次职业教育的健康协调发展。 只有理顺了职业教育体系结构的优化度、布局结构的合理度、层次结构的完善度，才能提高其对外部社会的适应性和服务能力。 1.1.3人才成长立交桥 职业教育不仅仅是教给学生一个基本的生存能力，还包括职业本身的一个发展，在基本技能或者基本能力的培养之上，还应有对学生学习能力、创造能力的培养。这也是为了应对未来中国社会产业结构、经济结构发生转变。 《规划纲要》提出了一个“立交桥”建设的问题。教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2011—2012）》要求，三年内要构建中等职业学校学生成长发展的立交桥。各省市的试点单位，已行动起来，正抓紧进行相关研究与实践。 职业院校毕业生的继续学习问题十分重要。在加强制度设计、改革考试办法、强化政策引导等措施基础上，促进职业教育与高等教育、继续教育的衔接，构建人才成长的立交