《蚯蚓找家》教学设计.docVIP

《蚯蚓找家》教学设计 一、教材分析 1、教材研究蚯蚓是同学们熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。2、学情分析 四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。 环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。 三、教学方法： 新的课程标准中指出科学课要以探究为核心，亲身经历自主探究的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学知识的学习不只是学生知识积累的过程，更重要的是学习方法的形成。它使学生要学会观察、分析和比较等研究方法，引导学生自行设计实验，学生在设计实验的过程中，知道实验是学习科学的一种方法，逐步形成良好的探究习惯，培养学生的科学素养，使他们真正成为学习者与发现者。 在课题的展开阶段，引导学生紧紧围绕自主探究为主的学习方法，当然还包括个人独立探究、小组合作探究、师生合作探究、认真观察等多种的学习方法。 ??四、??教学目标： 知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。 能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。 情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。 ?五、要点剖析 重点难点：?会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。 、教前准备 ?1、准备材料：蚯蚓、纸盒、黑、、干土、湿土 ??2、课前实验：教师在课前要做大量的对比实验。 刚才大家说的这么热烈，老师 师：谁起来给大家读一读？（找一生读） 师：你知道它是谁吗？蚯蚓教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。①把盒子一端铺上亮光纸，再在另一端铺住黑色纸。 接着教师继续提问：那蚯蚓应该放哪边呢？引导学生说出蚯蚓应该放在盒子的中间。②先用盖子盖住一半的盒子，制造出一半黑暗，一明亮的环境。③把几条蚯蚓放在盒子的中间。 ④耐心观察实验结果，填写记录表。 ⑤完成实验后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。 在这个环节中，教师要认真倾听和引导学生?，充分体现出教师是教学的组织者和引导者的角色这一理念。首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。 6）师：在做实验之前，老师提几点要求： ?1.?抓蚯蚓时一定要小心，不要弄伤了蚯蚓 ?2、要耐心安静的等待，仔细观察，不要惊扰到蚯蚓。 ?3、做好实验后，记录实验数据，同时把蚯蚓放回杯子里，收拾好器，保持安静。让我们来交流一下我们的试验结果吧！在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受。①在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 师：大家觉得他创造的环境怎么样？有补充意见吗？ 师：接下去你准备怎么做？（把蚯蚓放在盒子的中间）放好蚯蚓以后我们怎么做呢？（观察，记录）观察时要注意什么？ 【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】 3）师：大家听明白了？下面小组合作来完成实验步骤，哪个小组完成举手向老师示意一下，然后把蚯蚓倒入盒子后，坐好. 3、观看视频： 师：现在我们让蚯蚓自己慢慢的找家，我们来进一步的了解蚯蚓？请同学们