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一堂科学课带来的启示 ————土门关中心学校土门关小学 韩建虎 科学素养的形成是长期的，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇性和探素欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，为了是学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学生直观形象的掌握知识，我从以下几方面去做。 在三年级下册中有一课是“种子里面有什么”，最初，在探讨种子是有生命时，很多同学都以为种子有生命，因为它会发芽生长，但老师提出如果控制有关条件时，有些同学认为种子是在一定条件下才有生命，我问同学们；“种子为什么会生根发芽，它里面有些什么呢？” 首先，小组里开始交流，讨论。之后，我启发同学将自己想到的用笔不能画在纸上。让学生利用两分钟猜想，将头脑中对种子构造的认识展示出来（以大豆为例），老师开始巡视。许多同学不知该如何下笔，有的在小组里嘀咕着，交流各自的看法。我不时去询问他们的想法，指导画法，一会儿学生展示在记录纸上的想法真是于奇百怪，有的画了一株植物，有在种子里画了一条小虫子。有的同学画了一道道圈，我让同学们在各小组展示他们的结果，并作了证明。然后在全班讨论那一种画法，这时，老师拿出了准备发芽的种子和自制的几个放大镜，让同学们进行观察进行解剖，老师不时进行指导，鼓励学生则从解剖到用放大镜观察，讲述着自己的发现。 这时，教师展示准备的图片，让学和自己绘画的与老师出示的进行比较，可以让学生清楚地看出和实际的区别，借助来加深学生对种子的内部构造的认识，为了达到教学目的，我给了学生充足的绘画时间。将两幅画都贴在白纸上，然后学生开始交流老师提出的问题，种子里面有什么？有些同学说种子里面有一个小芽，在放大镜下看到一条条细纹。有的同学则说小芽的颜色和大豆瓣的颜色是一样的，都是乳白色的。还有的同学说：种子里有许多水分。学生们争先恐后地描述着自己的发现，看着这些热闹的场面，听着他们自信的描述，我真高兴，本节课成功了。在课后反思时，我得到了如下启示： 一.利用身边的材料。进行实验，在科学课上，一定要尽可能利用实验材料，如果没有应自己发挥特长，及早准备，我事先做了充的准备，发芽的种子，自制的放大镜，和绘画的图片。为学生比较，思考建立科学概念提供了直观，真实的依据，如果没有这些自制的实验材料，教师照本宣读，只会给学生头脑中一片空白，教学效果可想而知。在教学时让学生采用绘画手段，正是符合学生的年龄特征和能力水平，能促进学生积极地思维，对种子内部构造的探究活动就此展开了，这个教学策略有效地促进了学生的科学探究。 二、积极引导学生进行科学观察。我们小学科学课以各种自然现象作为研究对象，所以在每一节科学课前，课中，课后，教师都要针对学生的年龄特征，心理特征，不断地引导学生观察自然界中的事物和现象。观察各种实验，观察为数众多的图表，模型和动植物标本，充分发挥学生的各种感官，在认识自然现象中的作用，为形成概念提供生动，具体，形象的感性材料。另外，实验是科学教学的基础，在科学教学中，借助各种各样的实验。让学生参与其中，这对学生从中理解和掌握自然科学知识，培养他们初步的观察能力，思维能力起着无可替代的作用。 三、利用第二课堂，对实验课进行添补。教师应该结合当地实际情况，因地制宜地进行必要的调整，替换，利用第二课堂。以激发学生的兴趣，把学到的知识延伸到课外再探究，教师进行适当引导。因为第二课堂让学生通过观察和实验来收集证据和资料，对课内没有理解的内容加以添补，教师利用第二课堂充分发挥实验仪器的功效。不管是学生分组实验，还是教师的演示实验，往往限定在课堂有限的时间内完成。教师利用第二课堂，实验时间充裕，内容充满思维性，兴趣性，创造性，探索性，对于那些学习成绩差的同学，只要他们有兴趣，愿意参加。可以让学生就地取材，修旧利废“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，引起学生的好奇性和欲望，促使学生讨论其原因，可以让学生在实验过程中逐步学会创新。 四、精心准备实验，提高课堂效果。在科学教学中应重视对学生实验能力的培养，使学生学会用实验的方法打开科学的大门。探索大自然的秘密，无论是什么课型。教师应充分利用实验仪器，为孩子们选择和准备足够的实验材料。材料的选择很重要，要恰当好处。能简单能为孩子开辟一条有趣的探索之路，让学生有可能通过多样的学习去探索。学生们在实验中对科学的认识有了飞跃，思维有了发展，能力得到提高。更重要的增强了学生自己探索知识的能力。 五、“合作学习 ”是科学课实验中的中重要学习方式 主动参与、合作学习、乐于探素是新一轮课程改革中大力倡导是学习方式，我在 教学“物体下沉”这一颗时试验之前，首先提出要求“老师为大家准备了木块、吸管泡沫、铝铂片、潜艇模型等。请总之，我想既然是科学课，就要知道科学不是魔术，魔术不是科学，教师一定要有求真务实的精神，要求学生在收集证据的过程中。能尊重事实，