五年级数学教案电子档(陈维平).docVIP

金碧镇中心学校数学教案设计 课题 因数和倍数 课时 一课时 年级 五年级 主备教师 陈维平 参与教师 设计日期 教 习 目 标 知识与技能 理解和掌握因数和倍数的概念，学会求一个数的因数。 过程与方法 经历因数和倍数的认识以及求一个数的因数和倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。 情感态度价值观 在学习活动中，使学生感受数学知识之间的内在联系，体验发现知识的乐趣，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。 教学重点 学会求一个数的因数的方法。 教学难点 能熟练地求一个数的因数。 教具准备 教学过程与方法 教师批注 导入揭题 1、(1)175÷5= 35 275÷25=11 (2)25÷4=6……1 87÷9=9……6像第（1）题这样：175除以5，商是35，没有余数，我们就说175能被5整除。 像第（2）题这样：25除以4，商是6，余数是1，我们就说25不能被4整除。 2、一个整数除以另一个整数，得到的商是整数而没有余数的，叫做整除。 3、乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积，表示的是相乘关系。如，5×6=30 6×5=30 的整数乘法中还有另一种关系——因数和倍数，这就是我们今天要探究问题。 （板书：因数和倍数） 二、明确学习目标 理解和掌握因数和倍数的概念，学会求一个数的因数和倍数。 三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨 标杆题（一）在下面括号里填上适当的数，并思考下面的问题 12=( 2 )×( 6 ) 12=( 6 )×( 2 ) 12=(1)×(12 ) 12=(12)×(1) 1、在上面相应的两道算式中，你知道谁是谁的因数？谁是谁的倍数吗？ 2、想一想，还有哪些数是12的因数呢？你是怎样想出来的？ 【学后反思】1、因数和倍数有什么关系？（相互依存）能不能单独说哪个数是因数，哪个数是倍数？2、在研究因数和倍数时，因数和倍数可以是小数吗？ 类比题：写出一道乘法算式，同桌说说，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 【练后反思】（易错点：没有准确说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数） 出示标杆题（二）：18的因数有哪几个？你是怎样想的？ 学习要求： 1、18可以由哪两个数相乘得到？ 2、18的因数还可以怎样找？ 3、18的因数中，最小的是几？最大的是几？它的因数个数是无限的吗？ 【学后反思】：我们在找一个数的因数时，你觉得怎样找才不容易漏掉？（从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。） 四、强化训练、拓展延伸 1、填空。 （1）一个数的最小因数是（ ），最大因数是（ ）。 （2）一个数的因数的个数是（ ）的。 （3）一个数的本身既是它最大的（ ）也是它最小的（ ）。 （4）如果a×b=c(a、b、c都是整数),那么a和b都是c的（ ），c是a和b的（ ）。 （5）在1、15、3、5、30、45这些数中15的因数有（ ）。 2、判断 （1）1是12的最小因数。（ ） （2）4的因数只有1、2、4。（ ） （3）3是因数,12是倍数。（ ） （4）一个数最大的因数与最小的倍数相同。（ ） 3、15的因数有那些？ 五、反思总结 今天你学到什么知识？怎样求一个数的因数?（从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身。）一个数的因数有什么特点？（一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。一个数的因数个数是有限的。 教 后 反 思 金碧镇中心学校数学教案设计 课题 倍数 课时 一课时 年级 五年级 主备教师 陈维平 参与教师 设计日期 教 习 目 标 知识与技能 理解和掌握倍数的概念，学会求一个数的倍数。 过程与方法 经历倍数的认识以及求一个数的倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。 情感态度价值观 在学习活动中，使学生感受数学知识之间的内在联系，体验发现知识的乐趣，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。 教学重点 学会求一个数的倍数的方法。 教学难点 能熟练地求一个数的倍数。 教具准备 教学过程与方法 教师批注 一、导入揭题 1、说说怎样求一个数的因数，并说说因数和倍数的关系。 2、找到同桌学号的因数 。 3、谈话导入倍数。 板书：倍数 二、明确学习目标 理解和掌握倍数的概念，学会求一个数的倍数。 三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨 出示标杆题（1）：你能找出多少个2的倍数？ 学习要求：1、找出2的倍数，并与同桌说一说你是怎样找的？ 2、2的倍数能找完吗？你发现2的倍数有什么特点？ 3、2的倍