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关于“学前儿童科学教育”课程教学的思考 　　摘 要 “学前儿童科学教育” 课程能培养学前教育专业的学生开展学前儿童科学教育活动的能力，当前 “学前儿童科学教育”课程的教学效果还有待提高，学生开展科学教育活动的能力还有所不足，本文分析了当前“学前儿童科学教育” 课程的教学现状，提出了改进“学前儿童科学教育”课程教学效果的措施。 　　关键词 学前儿童 科学教育 课程教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.046 　　Reflections on Preschool Children Science Education Teaching 　　HUANG Xunjun 　　（South Sichuan College for Preschool Education， Neijiang， Sichuan 641000） 　　Abstract The ability to pre-school children science education courses to foster pre-professional student capacity pre-school children science education activities， current teaching effectiveness Preschool Science Education course to be improved， the students carry out scientific education activities as well as inadequate， This paper analyzes the current status of teaching science education for children of pre-school programs， an improved curriculum teaching science education for children of pre-school effect of the measures. 　　Key words preschool children; science education; course teaching 　　“学前儿童科学教育”作为一门学前教育专业学生的职前师范课程，能帮助学生系统掌握学前儿童科学教育的相关基础理论，了解幼儿园科学教育的目标任务、内容方法、活动设计、材料选择、环境创设和活动效果评价等知识，从而培养学生设计、开展和评价幼儿园科学教育活动的能力，因此，高等院校学前教育专业必须不断提高“学前儿童科学教育”课程的教学效果，从而推动学前儿童科学教育活动的发展。 　　1 当前“学前儿童科学教育”课程教学的现状 　　当前“学前儿童科学教育”课程的教材内容大致相同，其中的大部分教材理论性较强，实践指导性较弱，理论论述不够简明，部分章节的内容要求有实践经验为基础，对幼师生在校期间的能力提升帮助不大。课程的教学安排主要以完成教材内容为主，理论课时多，实践课时少。从教学效果上来看，学生设计的大部分教案的目标表述规范，目标定位不符合年龄阶段目标、对方法技能目标和情感态度目标把握较差;活动流程的设计不完整或与目标不切合，缺乏创新性，部分活动过程没有体现出科学活动的探究性，对相关科学现象的解释不恰当甚至出现知识性错误。在试讲环节还发现学生对科学方法和技能的运用很不熟练。 　　2 影响“学前儿童科学教育”课程教学效果的原因分析 　　2.1 学生的科学素养较薄弱 　　（1）科学情感、态度和兴趣。由于受到长期存在的封建社会科举制度价值观念的影响，当前社会的主流意识仍然崇尚“学而优则仕”价值观念，家长和部分教师重视学生学习人文社会科学而不重视自然科学，加之封建迷信活动在学生生活中的广泛存在，学校科学教育给学生宣传的正确价值观轻易就被家庭和社会的负面思想推翻，学前教育专业的绝大部分学生都没有真正热爱科学的情感和相信科学、崇尚科学的态度，由于学生价值观念上认为科学不重要和教师在教学过程中只重视知识教学而不重视学生兴趣培养这两方面的原因，学前教育专业的绝大部分学生都对科学不感兴趣。 　　（2）科学方法和技能。科学方法和技能离不开实践和实验训练，中小学的综合实践活动课程和科学课程担负着培养学生科学方法和技能的任务。在当前的教育实践中，只有一小部分条件较好的小学开展了综合实践活动和开设了小学科学课程，师资和硬件条件较差的学校，尤其是农村学校的综合实践活动和科学课程没有按要求开课。中学阶段综合实践活动课程流于形式，由于实验条件限制和教学方法选择等方面的原因，物理、