分析情景教学在现代中职德育教学中的运用.docVIP

分析情景教学在现代中职德育教学中的运用 　　【摘 要】阐述了中职德育教育中开展情景教学的方法，详细介绍各种方法的开展流程。通过对学生创新性思维的培养以及提高知识掌握水平方法等几方面的分析，表明了情景教育在现阶段中职德育教学中的重要性，可帮助解决应用中遇到的实际问题，促进教育业整体水平提升。 　　【关键词】情景教学；教学策略；实际应用 　　1 中职德育教学方式 　　德育教学课堂理论知识过多，对学生的理解造成了一定程度的困扰。教师在备课时需要掌握大量的相关知识，并且在课堂中短时间内向同学讲解，任务量巨大，因此很难找到合适的方法让同学快速理解。久而久之课堂活跃程度低，多数学生不能参与到课堂中，逐渐丧失了学习兴趣。由此可见在教学方法中开展创新是势在必行的，可调动学生积极性，激发对知识的探索欲望，对提高教师的教育水平有着重要意义。可采取的有效方法分为以下几种。 　　1.1 主题辩论教学方式 　　在课堂中开展辩论赛。教师在备课准备中将知识内容分为两个主题提前布置给同学们，将班级成员分组，分别选择不同的题目搜集整理材料，在课堂中在教师的主持下有顺序的开展辩论。在论据补充过程中，可帮助学生加强对知识的理解，同时培养独立学习的良好习惯，增进教师与学生之间的友谊。这种方法可缓解由于紧张造成的听课效果不理想等问题，并且在班级中切实可行。 　　1.2 情境教学方式 　　情景教学是当代教育中提倡的主要授课方法。脱离了传统课堂中依靠死记硬背来学习知识，通过一些户外拓展，为同学营造一种身临其境的感觉，在游戏中成长学习，教师在此时更多的是充当一个引导者与聆听者，与学生共同学习。情境教学需要布置一些与课堂相关的器材，并提前商讨游戏方案，不能盲目的开展，教学目的仍然是以掌握知识为主，将理论知识生硬的传授不如教给大家学习方法，引导同学在生活中不断的探索创新，真正体会到学习带来的快乐。这种方法在德育教育中有显著效果，也是现阶段教育改革中重点研究的对象。 　　1.3 探究式教学方式 　　学习本身就是一个探索的过程，学无止境亦是如此，将人类探索的本能进行分析，将其总结并应用在教学中，是提高知识掌握程度的有效途径。探讨的主要目的是让同学互相沟通，交流彼此掌握的知识，在借鉴中学习。 　　1.4 案例教学方式 　　引入生动的案例增强课堂生动性，将理论知识结合实际，不但能增强学习兴趣，更能教会学生怎样在现实生活中应用所学知识。 　　1.5 讨论教学方式 　　讨论方法涉及到大量的计算机网络设备，具有很强的自主性。与探讨方法不同的是老师也会加入到谈论中，并不是以组织者身份出现，真正做到与学生平等，并且课堂中每个人都是平等的，可自由的阐述观点。 　　2 情景教学在现代中职德育教学中的应用 　　2.1 激发学生的创造性思维 　　情景教学中对场地的布置以及游戏设计都需要学生参与到其中共同完成，在实际教学中开展时间较短，且应用范围正在逐渐扩大，多使用在体育类学科。中职德育教学中很少应用，这给课堂开展带来了局限性与挑战，但同时也是一种机遇，给同学更多的创新空间，不受传统经验的束缚。德育教育主要是一些做人的道理以及社会道德规范，学生在各阶段的学习中都会受到此类引导，觉得毫无新意逐渐丧失了兴趣，在日常生活中不遵从行为规范。可通过设计游戏改变这种僵持的局面，教师可在游戏中观察了解每位同学的思维特点以及存在的问题，课后积极进行总结。一些涉及到道德知识的课程可设定表演类互动，分组进行排练，不同组表达的主题可以存在差异但总体思想要一致，不可带有消极类情绪，在排练过程中学生的创作型思维不断被激发。还可通过一些游戏来增强学生的合作意识和集体荣誉感，教师要适当进行延伸，一些知识是很难通过互动与游戏表现出来的，此时需要老师引入，同时将这种创新思维传授给学生，可以增加课堂知识掌握量。 　　2.2 提高学生学习兴趣 　　兴趣学习是当今教育中全面提倡的方法，传统授课方式学生属于被动群体，并不能根据自己的喜好来选择学习内容，因此出现很多不听讲不配合老师的掉队现象。教育的主体是不能更改的，学生在早期的求学阶段中仍然是扮演接受者，但可增加课堂的趣味性，减少枯燥感。高效利用有限的课堂资源，加强教师的课堂熟悉程度，通过情景再现增强画面感可有效解决现阶段课堂中存在的问题。情景教育同时包含了多种方法，其中在教室中可以完成的占有很大比例，户外拓展虽然趣味性更高，但是需要大的场地与设备器材，校内很难满足其要需求，组织学生的时间也相对较长，浪费大量的时间，因此并不多用。相比之下教室中的多媒体设备是最为直观的教学仪器了，习惯使用网络完成资料搜集的同学很难将注意力集中在黑板中，书写过程中很容易出现学生溜号，使用投影仪将提前准备的课件播放在屏幕中，可提高学生的兴趣。也可查阅一些影视片段在拓展时间进