人教版八年级下第一元导学案.docVIP

第二课时 预习新课，初读课文整体感知 （1）文章标题是“藤野先生”，而文章第一段却没有写藤野先生，而是写自己在东京的所见所闻（清国留学生的种种丑态），这是不是离题？为什么？（在文中相应处批注） （2）初到仙台，颇受优待，对此，作者用“大概是物以稀为贵罢”来解释，对这样的解释，你是怎样理解的？ （3）鲁迅去日本留学的动机是学医，他希望借助医学来医治中国人的疾病使之有一个强健的体魄而不受人侮辱，可他为什么又要弃医从文呢？ （4）促使鲁迅做出弃医从文决定的两件事都与谁有关？用的是什么修辞手法？，这种人具有怎样的丑陋本质？ （5）体会下列事情与写藤野先生的内在联系 ①仙台医专职员对作者优待：???????? ②日本 “爱国青年”寻衅?????? ③课堂上看电影???????? ④清留学生赏樱花学跳舞?????? （6）按要求探究理解下面句子 ①东京也无非是这样 加点词具有怎样的表达内涵？ ②“还要将脖子扭几扭”“ 实在标致极了”的表达效果？ ③先生说“解剖图不是美术”的言外之意？ ④“食物是那么样的，我们没法改变它”，从这句话中你得出了什么结论？ ⑤再继续写些为之流所深恶痛疾的文字.对加点词“正人君子”作评价。 再读课文，质疑探究，完成教师预设的问题， （一）研读第二部分 1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想? 默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。．提问：匿名信事件说明了什么?．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?，理解了藤野先生高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同?4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?? 6．提问：请归纳本文的中心思想。??比喻，借代，夸张 B、比喻，夸张，反语? C、夸张，反语，拟人?? D、反语，比喻，对比 5、按要求填写： （1）贯穿本文的明线是?? ????，暗线是???? ???????? （2）本文组织材料的顺序是 6、按要求回答下面问题： （1）“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识？ （2）作者先是离开东京，后又离开仙台，两次选择的目的是什么？ （3）藤野先生最值得作者怀念、尊重的品质是什么？ （4）“但在那时那地，我的意见却变化了”，发生变化的是什么“意见”？ 6．阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( ： )但在那时那地，我的意见却变化了。 （1）.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。 （2） “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？ （3）.“这一声却特别听得刺耳”的