网络聊天对小学生个性心理特征的影响初探.docVIP

利用网络聊天影响儿童个性心理特征初探 徐州市湖滨中心小学 吴静 内容提要： 信息教育技术走进小学教育的同时，网络聊天也走入千家万户，这些无疑会对好奇心模仿力都处于旺盛期的小学生形成一定的影响。教育，是老师，家长，孩子的三人行，是辐射到课外、社会、家庭，放眼未来的立体空间。教师利用网络聊天技术，通过网络这个媒体能更深入的了解到学生的心理层面，发现并影响到他们微妙的内心世界，触摸到他们潜在的个性心理特征。通过创设良好的聊天群体氛围，集体影响，个体影响，家校合力的影响以达到初步培养孩子的辨别是非能力，交际能力，关爱他人的能力。在道德个性的形成初期，在网络群体互补互动的良好氛围的影响下，培养积极自信自制的性格。这是在大教育环境中教师运用现代信息教育手段的一次创新与尝试。 关键词： 网络聊天 个性心理特征 影响 一 调查的热情来自一张小纸条 五（2）班科学课代表王欣如思维活跃，组织能力强，记得刚调到风化街小学任教时，她就追着问我要QQ号，得知她的落伍老师还没有申请QQ号码，就在一个泥土养殖的科学实验结束的课后，她神神秘秘的塞给了我一张小小的纸条，打开一看，竟然是她送我的一个QQ号码，上面写着：号码：798012522，密码：111111，保密问题：你的妈妈叫什么名字？答案：妈妈。下面还画了一张简图，还有箭头指点我怎样登录。看着我有点瞠目结舌的表情，欣如调皮的做了个鬼脸：“回家一定要上啊，我已经加你了哦！”原来王欣如同学在五（2）班建了一个QQ群，身为群主，她邀请我这个新来的科学老师到她群里当管理员。这件事情使我对风化街小学五年级同学上网聊天情况产生了很大的兴趣，于是展开了调查。 调查对象：风化街小学五年级学生。 调查目的：了解该校五年级学生上网聊天情况，为进一步探究网络对儿童的影响作准备。 调查方法：普遍调查认为儿童大约在7～12岁期间进入道德主观论阶段，这个阶段的特点在客观性时期，儿童的主要兴趣又从自我转向外界事物，这主要是缘于儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展。随着年龄的增长，儿童对外界事物的看法不再是主观、片面、孤立的了，而是形成了客观的、联系的认识体系。认为，人从出生起就一直是受着环境的影响的他肯定了心理活动的内容是由外在环境决定的支配心理发展的因素有四：1、成熟；2、物理因素；3、社会环境；4、平衡。性格是在与环境的交互作用中形成的有“环境塑造性格”之说11---12岁左右，是人意志品格形成的关键时期认为心理结构的发展同化、顺应和平衡。’这样有暴力感觉的网名，像“魅力男人”这样过于成熟的网名，像“角落的灰”“失落的魂”这样低迷的网名都被管理员们用逐个私聊的方式一一攻破，被更健康更给力的网名替代了。 也有个别不服合集体基调的 “校外人员”被请出了群体。当然，群主欣如率先把自己的网名改了， “花之妖”变成了“炫彩仙子”。从那以后，我几乎就成了她们的军师，网名也被改成了“军师吴用”。接着，焕然一新的QQ群的成员们一起讨论，制定了群风：“健康，向上，积极，互动。”群系统消息按期发每日作业，学习辅导，以及学校通知等。群论坛自然都是一些有意义的话题，一群气焰冲天的网上霸王就这样让我这个“平民老师”神不知鬼不觉的给“招了安”。 集体的力量是无穷的，群主选出管理员，管理员又选出论坛坛主，各路“社交能手”竞先出马，锻炼了他们的组织能力，社交能力，充满了活力的网络群体为孩子们的心理自由健康的发展提供了健康有力的一片小天地。马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人——程瑞浩，五（2）班学生，外号“小胖”，本来QQ名是“田园麦乐鸡”，后来欣如说他一心是吃，他把网名改成“战斗士”。这次和他的聊天，也是我有生以来第一次视频聊天，他晃着胖胖的笑脸说：“吴老师，我打字慢，喜欢用麦说话和视频。”他滑稽的样子打消了我的一切顾虑，我们开始畅聊起来：——“你爸爸妈妈知道你上网聊天吗？”——“知道，我经常和我爸爸视频，他在澳洲大使馆上班。”——“你妈妈呢？”——“哦，她呀，时髦的全职太太。”——“你的资料上为什么显示88岁呢？”——“额，你不知道啊，老师，我妈妈的QQ资料是18岁的美女，上次招来一个色狼，让我视频给吓跑了.。”——“哦？说来听听。”——“那天晚上10点多，妈妈睡着了，忘记了关QQ，我正在网上查作业。妈妈的QQ嘟嘟的叫的，对方又是鲜花，又是献吻，看样子是个男的，没安什么好心，还说：‘美女，让我看看你啊，美女，我想看你啊。’我想逗逗他，说：‘好，让你看看我是谁。’接着，我打开视频，把镜头对着我小鸡鸡，他‘啊’的一声吓跑了！从此再也不敢来骚扰了，o(∩_∩)o 哈哈…” ——“o(∩_∩)o 哈哈…”后来小胖把名字改成“战斗士”与我对他的夸奖有关，那