第五章第三节_生态系统的物质循环素材.pptVIP

美国研究人员表示，在全球大部分国家禁用杀虫剂DDT数十年后，南极阿德利企鹅体内仍检测出这种有毒物质，且含量多年来始终不降。他们认为，这是因为DDT被“储存”在冰川中，持续影响南极生态环境。 生态系统依靠太阳源源不断地提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。 生物为维持生命每天都要消耗大量的物质，如氧、水、氮、碳和许多其他物质，为什么这些物质亿万年来没有被生命活动所耗尽？ 及时反馈: 1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中，错误的是 （ ） A．所指的物质是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素 B．所说的生态系统是指生物圈 C．物质在循环过程中不断减少的 D．所说的循环是指物质在生物与无机环境之间反复出现、循环利用 探究活动（案例）:土壤微生物对淀粉的分解作用 1、提出问题： 2、作出假设： 3、制定、实施计划： 4、实验结果的分析： 5、实验结论： 探究活动的一般步骤： 细菌、放线菌、真菌等 一、土壤中的微生物： 二、微生物的分解作用： 微生物能分泌多种水解酶将大分子有机物分解成小分子有机物，如纤维素酶可将纤维素水解成葡萄糖；淀粉酶可将淀粉水解成葡萄糖。然后再被分解者吸收到细胞中进行氧化分解，最终形成二氧化碳和水和各种无机盐，同时释放能量。 树林中常有落叶，没人打扫，为什么不会越积越多？难道是被分解者分解掉了吗？ 假设： 问题1： 树林中的落叶是被土壤中的微生物分解了 设计实验方案： 1、在农田或林地（肥沃）的土壤中取土壤若干，平均分成两组， A组不做处理，B组灭菌（用塑料袋包好，放在60℃ 恒温箱1h灭菌）。 想一想这两组土壤应作何处理呢？ 2 、取同种树叶若干，平均分成两份，如图处理，并编号 A份和B份。 3、A份埋入A组土壤，B份埋入B组土壤，。如图 4、在相同且适宜的环境中培养。 以什么指标判断因变量呢？ 落叶的分解量 预期结果并得出结论： 5、过若干时间将网袋取出，并观察： 1、结果： A组叶片比B组叶片分解的多； 结论： 土壤中的微生物能分解叶片。 2、结果： A组叶片比B组叶片分解的一样多； 结论： 土壤中的微生物不能分解叶片。 进行实验验证 问题2： 叶片光合作用能产生淀粉，土壤中的微生物分解叶片时是否能分解叶片中的淀粉呢？ 假设： 土壤中的微生物能分解叶片中的淀粉。 设计实验方案： 1、土壤浸出液的制备 取自农田或林地等处的土壤，放入里面装有厚沙布的烧怀中。 加水搅拌 将沙布连同土壤一起取出， 留在烧怀中的土壤浸出液静置一段时间备用。 2、 是否需要设计对照？ 如何控制自变量？ 实验组加土壤浸出液，对照组加蒸馏水各30ml。 分别加入20 ml淀粉溶液，混匀。 3、在室温（200C左右）放置7天，取出。 以什么指标判断因变量呢？ 4、 从实验组中取2 ml 从对照组中取2 ml 结果 不变蓝 变蓝 或 产生动活泼砖红色沉淀 没有砖红色产生 从实验组中取2 ml 从对照组中取2 ml 说明： 土壤中的微生物对淀粉有分解作用。 滴一滴碘液 摇匀 该实验应用了什么原理？ 土壤微生物分解淀粉的原理： 土壤微生物能通过分泌淀粉酶将淀粉分解，淀粉遇碘变蓝，可用碘液检测淀粉是否被分解。 土壤微生物能通过分泌淀粉酶将淀粉分解成还原性糖（麦芽糖），还原性糖遇斐林试剂，在加热条件下，产生砖红色沉淀。 或 问题3： 假设： 夏初落入土壤中的叶片比秋末落入土壤中的叶片分解的快，是夏天的温度高，还是由于土壤湿度大？或是综合因素引起？ 土壤微生物对落叶分解的速度快。 温度高比温度低时 潮湿土壤比干燥 高温潮湿土壤比低温干燥 设计实验： 高温、 潮湿 低温、潮湿 高温、干燥 落叶分解的量 自变量是？ 记录结果： 得出结论： 影响土壤微生物分解的因素还可能有哪些呢？ 土壤的透气性、PH、微生物的数量等。 植物细胞壁主要有纤维素组成，土壤微生物能分解纤维素吗？ 与对照组与案例一实验组相同 与案例二基本相同 * 复习回顾: 绿色植物 植食性动物 分解者 肉食性动物 太阳能 能量源头: 能量流动渠道: 能量传递效率: 能量流动的特点: 太阳能 食物链(网) 10%～20% 单向流动，逐级递减 分解者能给绿色植物提供______, 但不提供____ 呼吸作用 能量散失形式: 热能 无机物 能量 没有人在南极使用DDT，为什么南极的企鹅体内会含有这种有毒物质？ 第三节 生态系统的物质循环 学习要点: 1、识记生态系统物质循环的概念; 2、以碳循环为例，理解物质循环过程; 3、理解能量流动和物质循环的关系; 4、关注