互感自感 教学设计 陈海秀.docVIP

人教版普通高中课程标准实验教科书（选修3-2）第四章 第六节 《互感和自感》教学设计 江西省分宜中学 陈海秀 【设计思想】 本教学设计以新课程的三维目标为宗旨，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体,以教师为主导 ”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。特色设计有二，其一：密切联系生活（如加油站不能接打手机，手机与音箱结合播放音乐，电磁炉还可以使灯泡发光等）；其二：创造性地利用现代化仪器和设备进行实验为教学服务（如发光二级管等），突破教学难点。 【教材分析】 本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应现象的进一步巩固和深化。教材对互感部分内容的编写比较简单，让学生知道互感现象是常见的电磁感应现象，是后面变压器学习的基础。课堂应把重心放在对自感的教学上。但是教材对自感的编写顺序是：提出自感的概念→演示实验（通电自感）→理论分析）→理论分析→……按这样的顺序开展教学虽然条理性比较强，但不能有效地激发学生探索规律的积极性，没有真正发挥教学对学生思维创新能力的培养功能。因此，调整后的顺序为引导学生设计（通电自感）电路→演示实验（通电自感）→理论分析→引导在通电自感上修改过渡到断电自感电路→学生分组探究实验（断电自感）理论分析→实验验证→由学生总结出自感的含义。课堂中让学生全程参与，有利于充分调动学生的探索问题的积极性。 【学情分析】 学生已经学习了电路的基本知识和电磁感应的相关规律，会判断回路是否会产生感应电动势以及感应电动势的方向，而且还掌握了感应电动势的大小和磁通量的变化率有关。但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当变化电流通过线圈时，线圈本身也会产生感应现象。学习中对相关的自感现象的感知和解释也是学生遇到的最大挑战。 【教学目标】 知识与技能： 知道互感现象，了解互感的应用与防止； 知道自感现象，理解它产生的机理和起到的作用； 能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象； 知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素； 了解自感现象的应用与防止。 过程与方法： 通过三个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力； 通过自感体验，加深对知识的理解。 情感态度价值观： 通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的奥秘。 通过师生之间，生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围； 通过了解互感和自感的应用和防止，体会物理知识与技术的融合之美。 【教学重点】 自感现象产生的原因及特点 【教学难点】 运用自感知识分析实际问题。 【教学过程】 新课引入 实验： 让MP4中的音乐从音箱中播放出来。 声音为什么会从音箱中播放出来呢？学生猜想、讨论。引入课题 板书：4.6 互感和自感 新课学习 展示引入实验的电路图，以提问的方式引导学生分析声音从音箱播出的原因。 提问分析 教师归纳，引入这就是互感。 互感现象 含义 两个没有相连线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。互感现象中产生的感应电动势叫做互感电动势。 由学生根据老师前面的分析总结出互感的含义。 2、分析 1.实验中,声音从音响播放出来了，声音从何而来？ 2.MP4与音箱并不相连，MP3的音乐为什么会从音箱出来。 学生总结：互感现象可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。 3、 应用 利用：展示变压器、收音机里的磁性天线的图片 防止：展示电路板、加油站里不能接打电话图片 提问学生根据老师展示出来的例子类比在举例 【教学过程】 二、自感现象 通过互感，我们知道一个线圈电流变化会使另一个线圈产生感应电动势，当一个线圈电流发生变化时，会不会在线圈自身产生感应电动势呢？ 引导学生 请你设计电路图，探究一个线圈是否会产生感应电动势，可以选择以下仪器（干电池、线圈、滑动变阻器、灯泡、开关、导线；） 请一位学生上台演示在老师准备好的演示板上操作，其他学生观察开关闭合瞬间灯泡有何现象 现象：灯泡A1立刻正常发光，灯泡A2逐渐亮起来。 提问： 为什么A2比A1亮得晚一些？ (结合以下问题请学生进行分析) 开关闭合瞬间： 线圈中电流方向向 ；磁场方向向 。 线圈中电流大小变 ；磁场强度变 ；磁通量大小变 。 线圈中感应磁场方向向 ；感应电流方向向 。 引导学生总结： 电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，