李亚、刘亚萍《平移和旋转》信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板 姓名 学科 数学 年级 三年级 邮件 单位 枣庄市市中区文化路小学 安城九年一贯制学校 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 □简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络教学环境 □移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1.把教材提供的静止的物体，以动态的形式呈现在学生面前。 在导入环节使用。 课件出示情境图, （1）引导学生用运动的眼光观察画面，说一说从图中发现了什么？ （2）根据学生的回答，点击课件中的物体逐一动画演示运动过程。然后根据这些物体的运动方式，学生给这些物体分类，并提出数学问题。 使用这一技术的预期效果：借助课件重现物体的运动状态，引起学生兴趣的同时突出其典型性，学生初步直观感知到两种不同的运动状态。同一类运动状态的物体呈现在一起，更有利于学生深入去思考每一类的运动状态有什么共性，帮助学生建立表象。 2.呈现探究提示。 在学生“自主学习，合作探究环节，通过课件出示“探究提示”，为学生经历整个探究新知的过程，提供“路径”。 3. 根据学生的汇报生成及时通过课件动态抽象出平移、旋转的特点，动态呈现生活中其他常见物体的运动方式。 在汇报交流，评价质疑环节，根据学生课堂上生成的汇报情况，及时通过课件出示画面，文字，动态画面，促进学生由具体形象的感知过渡到抽象概括出平移的特点、旋转的特点。再由抽象到形象，加深学生对平移的旋转两种运动方式有理解。有效突破本课的重、难点。 4.把静止的画面动态化，以验证学生的想法是否正确。 在练习环节。学生独立思考后，在全班交流后，通过课件动态演示加深学生的理解。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 1.师谈话：同学们，你们喜欢运动吗？ 你们关注过物体的运动方式吗？ 有一个很用心的孩子在参观饮料加工厂时给我们带来了一张照片，这张照片里就隐藏着关于物体运动方式方面的知识。 课件出示情境图, 根据学生的回答，点击课件中的物体逐一动画演示运动过程。然后 结合学生的回答，师板书红点问题1、2。 问题1：大门是怎样运动的？传送带和升降机呢？ 问题2：换气扇的叶轮是怎样运动的？汽车的轮子和吊扇呢？ 学生找信息提出数学问题。 学生用运动的眼光观察画面，说一说从图中发现了什么？ 根据这些物体的运动方式，学生给这些物体分类，并提出数学问题。 课件出示，动态演示。 探 究 课件出示探究提示 一 研究大门是怎样运动的？传送带和升降机呢？ 探究提示 1.用手势表示大门、传送带、升降机的运动过程，画图表示它们的运动过程。 2.想一想：（1）怎样用语言描述它们的运动过程？ （2）它们的运动方式有什么共同点？在运动过程中它们的什么变了？什么没变？ 二 换气扇的叶轮是怎样运动的？汽车的轮子和吊扇呢？思考过程与第1个问题的思考过程一样。 三 想一想：问题1中的三种物体运动方式与问题2中的三种物体运动方式，有什么相同点和不同点？ 1. 学生根据探究提示，先独立思考。 2.组内交流 课件出示。 研 讨 1.组织汇报问题1的思考过程与结果 根据学生的汇报生成质疑： 用曲线表示运动过程可以吗？为什么不可以？ 质疑：如果它们向相反的方向运动，又该怎样用图表示它们的运动过程呢？ 预设：① ② 课件出示平移的特点：都是沿着直线运动。在运动过程中，物体的位置变了，物体的形状、大小、方向没变。 质疑：给这种运动方式起个什么名字呢？ 揭示名字：平移 质疑：生活中还有哪些物体的运动方式是平移呢？ 学生回答后，课件逐一展示生活中的平移现象。 2.组织汇报问题2的思考过程与结果 质疑：图的中间为什么要画一个点？箭头方向不同表示什么意思？ 课件动态演示 出示旋转的特点：它们在运动时是绕着一个点转动的，运动的方向可以是顺时针旋转，也可以是逆时针旋转。 （4）交流运动方式的共同点：都是绕着一个中心点转动。在运动的过程中，物体的位置和自身的方向都变了，而形状和大小都没变。 质疑：给这种运动方式起个什么名字？ 揭示名字：旋转 课件出示旋转门，质疑：旋转门也是绕着一个中心点转动吗？它的运动方式是旋转吗？ 质疑：生活中还有哪些旋转现象？ 学生回答后，课件逐一展示生活中的旋转现象。 3.引导学生交流平移与旋转现象的不同点和相同点。 小组代表根据“探究提示”讲解自己的想法，其他同学认真倾听，提出质疑或补充。 1.汇报问题1的思考过程与结果 （1）用手势表示运动过程，其他同学评价。 （2）展示画图，学生讲解自己的想法。 学生在交流中初步体会这三个物体运动的路线是直的。 （3）语言描述运动过程。 学生在相互交流中体