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浅谈社区教育在构建终身教育体系的地位 内容简要： 终身学习是个人的学习主体性和主动性在一生中不断获得满足与发展，是学习权和发展权的实现；终身教育更侧重于创造学习的条件，使人们各种学习需求的实现得以保障。开展社区教育是实施终身教育的一条重要途径。社区教育是构建终身教育体系的奠基。 关键词：社区教育、终身教育、迈向学习化社会。 江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中谈到，“学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所到之处受教育的全部”，他号召人们要“做到老学到老”。江总书记在这里对终身教育的观点再次作了强调。构建终身教育体系，建设“全民学习、终身学习的学习型社会”，是未来20年我国教育发展和改革的重要奋斗目标。为了实现这个目标，中国政府提出，要深化教育体制改革，调整优化教育结构，推进教育创新，构建现代国民教育体系和终身教育体系，实现教育发展和人力资源开发的新跨越，实现教育观念、教育制度、教育体系的重大变革，努力把中国建设成为“人人皆学之邦”。 终身教育是当代世界影响最大的教育思想之一，自1970年以后，终身学习概念与终身教育概念并列，终身学习、终身教育、迈向学习化社会成为主导性的教育思潮。至今已被越来越多的国家所接受，它的重要意义随着时间的推移正在逐步显现出来。 1972年联合国教科文组织出版《学会生存》，书中提出“终身教育” “终身学习”和“学习化社会”三个基本概念。“如果学习包括一个人的整个一生 既指它的时间长度，也包括它的各方面 ，而且也包括全部的社会 既包括它的教育资源也包括它的社会的经济的资源 ，那么我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界”。“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’”。人的生存“是一个无止境的完善过程和学习过程”，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常地学习，才能完善他自己”。 一、发展终身教育、终身学习是时代的要求。1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，会议强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。 学习是人自身的主动性、积极性、创造性的过程，人自身如果没有这种终身学习的需求，根本就谈不上什么终身教育。终身学习着重从学习者的主体角度出发，强调个人在一生中能持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足；终身教育着眼于教育客体，着眼于建立各种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系。 终身学习是个人的学习主体性和主动性在一生中不断获得满足与发展，是学习权和发展权的实现；终身教育更侧重于创造学习的条件，使人们各种学习需求的实现得以保障。 迈向学习化社会，意味着： 1．学习将成为一种人的自身发展的需求； 2．学习将成为社会一切成员整个生命期的活动； 3．学习和教育将成为一个结构和功能完整的社会体系； 4．学习和教育要成为一种社会的责任。学习和教育与社会形成互动，密切交织。学习化社会的出现，“只能把它理解为一个教育与社会、政治与经济组织 包括家庭单位与公民活动 密切交织的过程。这就是说，每一个公民享有在任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段，因此，从他自己的教育而言，它将基本上处于一个完全不同的地位。教育不再是一种义务，而是一种责任了”。 5．学习和教育将包括家庭的、学校的、社区的，正规的、非正规的、非正式的一切过程； 6．学习和教育将包括社会的、文化的、各个方面； 7．社会以及社会中的各个组织和机构，在行使自己的专业职能的同时，也要行使学习和教育职能； 8．社区教育是迈向学习化社会一种重要的途径。在迈向学习化社会过程中社区教育必然将由舞台的边缘迈向舞台的中心。 社区教育是迈向学习化社会一种重要的途径。在迈向学习化社会过程中社区教育必然将由舞台的边缘迈向舞台的中心。我们曾经常使用“教育社会化、社会教育化”的说法，但是，这一概念的涵义不同人有不同的解释，理解不完全一致。人们常常把“教育社会化”和“社会教育化”分隔开。例如，我们现在实行“教育社会化”，而后再实行“社会教育化”。教育社会化，强调教育向社会开放，增强和协调教育与社会的联系，发挥教育的社会功能。社会教育化，强调社会根据其成员的教育需求向社会成员提供各种各样的教育并形成体系。两者是相互紧密联系的，不应把两者割裂开来。“教育社会化、社会教育化”概念，从其实质上说，和“学习化社会”应该是一致的。如今“学习化社会”已经成为国际通用语言，因此，我们应该使用“学习化社会”这一国际规范了的语言。 终身学习是个人的学习主体性和主动性在一生中不断获得满足