北师大版七上数学 3.3 整式 教学设计（课例研究教案）.docVIP

第三章 整式及其加减 3．整 式 成都华西中学 唐建军 ●教材分析： 《整式》是九年义务教育七年级（北师大版）数学第三章《整式及其加减》中的第三节内容。这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，为学生初中阶段的数学学习提供了数学的语言、方法和手段。《整式》这一课时中，在具体背景中学习单项式、多项式、整式、单项式的系数、多项式的次数等概念。这些内容的安排，为学生在第四节中学会识别同类项、合并同类项，掌握整式的加减做好了充分的准备，起到了承上启下的关键作用。 ●学生分析： 在小学，学生已经学习了借助字母可以表示数学公式、运算律，第三章前两节学生学习了用字母表示数，代数式的概念。初步理解了代数式的意义、代数式的书写，具备了用字母表示数量关系（即列代数式）的技能，这是进一步学习整式有关概念的基础。 我校学生一部分是通过微机排位的学生，一部分是来蓉打工的农民工子女择校的学生。学生的整体水平不高，学生之间有差距较大，学生学习的积极性和主动性不太高，只有一部分学生是通过三年的学习希望能升入国家级、省级示范性高中，所以老师对学习内容的要求也是要适当的降低，对教材的内容要适当的取舍，保证大多数学生能掌握本节课的知识。 ●设计理念： 1．以学生的发展为本，培养学生的自主学习能力 新课标的数学学习理念中，最核心的莫过于“学生是学习的主体”，一切以生为本。教师在这个过程中的主导作用主要体现在要根据学生的实际情况来组织教学，要认真钻研教材，保证知识传输的可靠性和准确性，并及时了解学生的反映，随时改进教学工作。教师要转换自己在教学活动中的角色，使自己由知识的讲授者转变为学习的引导者、技术的指导者，并成为学生学习活动中的平等伙伴。本节课在教学设计中结合学生的生活实践和已有的知识、经验选取部分教材上的问题并设计多组问题串，创设多个具体的情境让学生进行分析，充分调动学生的学习积极性，并建立一个接纳的，宽容的课堂气氛，不断淡化学生对课堂，对教师的依赖，逐步培养学生有意识的形成适合自己的、有效的学习策略的能力。 2.充分利用小组合作学习，让学生在交流中互相学习 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。本节课在突破教学难点时采用了小组合作的学习模式。 在巩固训练中，创设宽松的学习氛围让学生充分的在小组中合作，每个人乐意去 表达自已的想法，然后通过全班交流汇报，再在集体中学习、感悟来中改进自己 的不足，这样既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的快乐。 ●教学目标： 1．知识与技能：经历观察、分析、判断等数学活动，了解单项式、多项式、整式及有关概念，能准确迅速地确定一个单项式及多项式的系数和次数，能用代数式表示具体情境中的数量关系。　　2．过程与方法：通过对单项式、多项式等概念的探索，发展学生的抽象思维。在概念的探索过程中体会由特殊到一般、一般到特殊的数学学习方法及分类的方法，培养学生学数学、用数学的意识。　　3．情感与态度：通过对实际问题的探讨，体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。 ●教学重点： 教学重点：单项式、多项式、整式概念的理解； ●教学难点： 教学难点：单项式的系数、次数；多项式的项数、次数等概念。 ●教学环境及资料准备：利用电子白板，多媒体课件辅助进行教学，提前进行学习小组分组及组员任务分工 ●课时安排：1课时 ●教学过程设计 ： 根据教材特点，本节内容设计的主要思路是：以学生为中心，以知识、问题、学法为主线，按引入、探究、运用、重建四个环节来设计。具体体现在：首先结合学生的生活实践和已有的知识、经验选取教材上的问题并设计一串问题（较易解决），引发学生的学习动机和兴趣。再通过一个具体的情境让学生进行分析，类比，引出单项式、多项式、整式的相关概念。然后，再通过一组变式练习，让学生运用上一步所学概念自主探究，将教学活动引向高潮，激发学生联想，进一步拓展学生的思维。最后师生交流、归纳小结让学生准确全面的表述自己的观点，发展学生归纳、分类等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。 本节课由四个教学环节组成，它们是① 复习引入 ② 概念探究 ③ 运用知识，深化训练 ④归纳总结，知识重建，具体内容与分析如下： 第一环节：复习引入 活动内容：重组教材中的学习素材，在导学案中逐渐递进地提供一系列教材中的问题情境，要求学生自主探究，列出代数式，并试着将代数式分成两类。 1、（1）如图，一个十字形花坛铺上了草皮， 此花坛共有草地_____平方米； （2）当水结冰时，其体积大约会比原来增加（3）如图，一个长方体的箱子紧靠墙角，它的长、宽、高分别是a，b，c。这个箱子露在外面的表面积是 ； （4）某件商品的成本价为a元，按成本价提高15%后标价，又以八折销售，此件商品的