岳麓版高中历史必修二 第2课：中国古代的土地制度（教案）.docVIP

第2课《中国古代的土地制度》 【课标解读】 课标阐述：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 课标领会： 1、要求学生知道中国古代主要的土地所有制度和土地经营制度。 2、结合中国古代的土地所有制和土地经营制度深化理解中国古代农业的特点。 【本课分析】 课标对本课的要求较低，仅停留在“知道”的层面上，给老师的教学预留了很大的发挥空间。本课内容比较抽象，需要老师提供一些资料，作一定程度的讲解。学生在政治必修一中学了部分经济常识，对本课的理解能起到一定的作用。 一、知识能力 掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化、土地的经营方式。 了解生产者和土地相结合的方式及由此所决定的他们的身份和地位，从而从土地制度的角度让学生了解中国古代社会人们基本的生活状况。 以解读归纳课本内容的方式训练学生的文本解读能力。 二、过程方法 探索分析：春秋战国时期土地私有制出现的根本原因、土地兼并的根本原因。 运用史料：指导学生阅读文字材料、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识 逻辑思维：训练学生从历史的角度归纳事件发展进程的思维方法。 三、情感、态度、价值观 1 通过本课的学习，使学生了解决定我国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解和认识。 2 通过中国古代统治者变更土地制度的史实，体会古代统治者实事求是、与时俱进的精神。 重点：中国古代的土地所有制和土地经营方式 难点：井田制崩溃的原因和农民对地主人身依附关系的弱化。 【教学过程】 一、导入新课 大家学过政治必修一的经济常识了，哪位同学还记得经济活动包括哪四个环节？（学生答：生产、分配、交换、消费）上节课我们学习了中国古代的农业生产，生产过后就要分配了，那么分配主要有哪些方式呢？（学生答：按劳分配，按生产要素分配）具体到农业方面，按这两个标准农产品应该分给谁？（学生答：农民和土地的主人）也就是说要看土地属于谁和谁在经营土地了。接下来，就让我们一起学习第二课：中国古代的土地制度。大家从标题上就可以看出，本节课讲了两个内容：土地属于谁就是土地所有制的问题，谁来经营土地就是土地的经营方式问题。 ★“设计小贴士”：利用学生政治课上学的内容解决历史学习中的问题，让学生很感兴趣。而且交代清楚了本课要学习的主要内容，增强了学生学习的指向性。 二、讲授新课 （一）土地所有制 下面请同学们阅读课本第一目，找出中国古代实行过哪些土地制度，分别出现于什么时候？ 学生阅读课本，提取有效信息回答后老师展示正确答案： 1、原始社会：土地公有制 2、商周时期：井田制 3、春秋时期：土地私有制 ★“设计小贴士”：锻炼学生从课本中提取有效信息的能力。 1、原始社会：土地公有制 原始社会实行土地公有，是不是原始社会的人都有共产主义的觉悟呢？其实，这是没有办法的办法，因为当时的生产力水平很低，如果不抱团生存，就会有人饿死冻死。 2、商周时期：井田制 井田制是归谁所有呢？ 出示材料： 普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣 ——《诗经》 这说明土地归谁所有？ 学生答：归王所有 也就是说归天子所有。而天子代表了国家，所以名义上土地归国家所有。但是天子一个人管得过来那么多的土地吗？怎么管？（学生答：把土地分给各级贵族）这个过程体现了什么政治制度? 学生答：分封制 ，如果周天子不能代表国家占有全国的土地，分封制有没有实施的可能性？（学生答：没有）也就是说没有井田制就没有分封制，这体现了我们课本前言部分的什么原理？（学生答：经济决定政治）也就是说，井田制是分封制的经济基础。 ★“设计小贴士”：形象地解释井田制与分封制的关系。 展示材料： 田里不鬻（卖）。——《礼记·王制》 《礼记》主要记载了西周时候的政治经济制度，据此，贵族可不可以互相买卖土地呢？（学生答：不能）而且在周王室强大的情况下，贵族一旦犯错，周天子可以收回其土地。你说土地是属于贵族还是天子？老师个人认为事实上也是国有制。 那么为什么把这种土地制度称这井田制呢？大家看甲骨文中的“田”字 出示图片： 这四个“田”字，哪个能最形象的说明井田制？（学生答：最后一个） 我们汉语里面有两个成语：井井有条、背井离乡，家乡有时又称乡井，现在明白是怎么回事了吧？背井离乡的井是土地的意思，不是说舍不得家里的一口破井。乡井就是乡土的意思。 ★“设计小贴士”：丰富学生汉语文化知识，体现历史文化学科魅力。 井田中是分“公田”和“私田”的。 出示图片： 方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。 ——《孟子·滕文公上》 下面大家仔细阅读课本，思考：这两种田分别由谁耕种，收获物又归谁呢？（学生答：公田和私田都由劳动者耕种，但是公田的收获物归贵族所有，而私田的收获物归劳动者自己所有） 根据《孟子》，