【完全解读】2016年秋八年级语文上册 第六单元 第六单元 歌咏自然教学案 新人教版.docVIP

第六单元　 　1.准确翻译课文,做到熟读成诵。 　2.了解本单元出现的主要的作家及文体的文学常识。 　3.把握语句节奏,有感情地、准确地朗读课文和古诗。 　4.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。理解诗文的内容,把握作者的思想感情,领略和体味诗文中的优美意境。 　5.学习借景抒情的写作手法。 　6.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。 　1.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。 　2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境。 　3.通过了解文章的背景及当时作者所处的环境、心态来把握文意,更有效地体会和感受借景抒情、情景交融的表现手法。 　4.开展自主合作探究的学习方式,揣摩“微言大义”的字眼,探究“言外之意”,培养学生对文言文的兴趣。 　1.培养学生关注自然,热爱自然的情操。 　2.通过理解课文内容,了解祖国河山的雄伟壮观,激励学生热爱祖国的思想感情。 　3.通过品读《观潮》,感受其自然美和人文美,激发学生积极向上、勇于拼搏的思想情感。 　4.学习《诗四首》,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。 　本单元入选的诗文,大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。这些精美的作品,是作者与自然的对话,是作者与情感的交流,因融入了细腻的情思,便有了无限的灵性。 　《三峡》是一篇著名的山水之作,只用了不到区区200字的篇幅,作者描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形,动静相生,情景交融,情随景迁,简洁精练,生动传神。 　《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端:山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事,反映了作者娱情山水的思想。 　《记承天寺夜游》叙写了作者夜观月光竹影之事,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。 　《观潮》通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,以及观潮的盛况,将自然美、人情美巧妙地交织在一起,用十分精练的笔墨,分四段描绘出海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿飒爽和观潮人群的惊叹不已,使读者有如身历其境。 　《湖心亭看雪》以精练的笔墨,记叙了作者在湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,而雪中的奇遇更表达了作者遇到知音的喜悦,表达了作者超凡脱俗的高雅情趣。 　《归园田居(其三)》是田园诗,写的是田园劳作之乐,隐含了作者归隐山林的遁世思想,语言简朴古拙。《使至塞上》是边塞诗,诗中有画,诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》是送别诗,作者以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。《登岳阳楼(其一)》抒发了作者满腹的家国之恨和离乡背井的感慨。 　1.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。 　2.准确翻译课文,做到熟读成诵。 　3.品析课文,展开想象,培养学生在朗读中感悟的能力。 　4.品味、积累写景的优美语言,品味诗文中的优美意境。 　5.通过理解课文内容,学习借景抒情的写作方法。 　6.引导学生比较阅读,培养学生比较阅读的能力。 　7.培养学生关注自然,热爱自然的情操。 　《三峡》的教学应侧重指导学生的朗读。引导学生先默读,对照注释疏通文字,初步感知课文内容;然后再通过反复朗读,体会文章的意境和作者的思想感情;最后达到熟读成诵。还应注意在朗读的过程中,指导学生涵泳品味,引导学生品味文章的语言,深入品味作品的意境,获得美的享受。 　《短文两篇》应注重培养学生的语感,以朗读和背诵带动其他环节。还应指导学生知人论世,要让学生了解作者的有关情况,特别是《记承天寺夜游》一文,只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上,才能深入理解作者复杂微妙的心境。 　《观潮》一文应重视学生独立学习能力的培养,在多个教学环节中,首先安排学生独立学习,并开展小组合作研讨,重视培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力。 　《湖心亭看雪》一文应以深入理解写景特点为主,并在此基础上熟读成诵。教师应结合文中的描写,指导学生理解白描的写法及特点;为了便于理解,还应和“渲染”手法对比说明。 　《诗四首》宜采用诵读教学法。通过朗读,把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵,逐步加深对诗意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入诗歌中去,用自己的声音传达诗人的心声。还要使用联想法。古典诗歌语言精练,内涵丰富,教学时宜让学生充分张开联想的翅膀,想象作品的画面,充分体会诗歌的意境。 第26课　 2课时 第27课　 2课时 第28课　 1课时 第29课　 1课时 第30课　 2课时 写作 1课时 综合性学习 1课时 第26课