上海科学技术出版的2007年7月修订的八年级物理(.docVIP

上海科学技术出版社出版的2007年7月修订的八年级物理（上册） 4.2 《探究汽化的特点》教案 教案编写人：安义二中二部 戴雪勇 教学目标 知识与技能 能区别固、液、气三种物态，知道什么是汽化，知道汽化吸热。 知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。 知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。 能用汽化的知识解释有关的简单热现象。 过程与方法 经历水沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。 经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。 情感态度与价值观 （7）　培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。 教学重点：水的沸腾的实验，认识液体沸腾的特点。 教学难点：用“温度-时间”图像来处理实验数据。 教学器材：吹风机１只、提前几天切断的萝卜、铁架台１５台、温度计１５支、酒精灯１５盏、石棉网１５张、烧杯３０只、酒精、水。 教学过程： （一）引入： １．问：水有哪几种状态？板书：固、液、气 ２．手蘸点水在黑板上写个“水”字,问：这是什么状态？（答：液态） ３．指出：物质的三种状态在一定的条件下可以相互转化 ４．学生阅读课本第91页图4-13，并回答分别是由什么状态转化为什么状态? a .固态转化为液态；（b）.固态转化为液态；（c）.固态转化为气态 5．指着刚刚用水写的那个“水”字，问：这个字现在变干了，它是由什么状态变为什么状态？（学生齐答：由液态变为气态），引入并板书：在物理学中，把物质由液态变为气态的现象，叫做汽化。我们今天这节课的任务就是要探究汽化的特点，板书课题：4.2 探究汽化的特点。 （二）汽化的方式之一——蒸发 1.指着刚刚黑板上的那个“水”字，问：如果是在严寒的冬天，这个“水”字会不会干？（答“会”），又问：如果是在炎热的夏天它会不会干呢？（答“会”），由此引入这种汽化方式是在任何温度下都可以发生的。 2．展示几天前已切断的一个萝卜断面，问：断面干瘪的原因是什么？（答：水变成了气态），又问：它内部会不会也变得干瘪呢？演示：用小刀切开萝卜，让学生观察萝卜内部是否也干瘪了？（里面饱含水分，仍然新鲜），通过学生的观察与回答指出：这种汽化方式只发生在液体的表面。 3．引入并板书：这种在任何温度下都可以发生，且只在液体表面进行的汽化现象，叫做蒸发。 4．要求学生观察课本第91页图4-14的三幅图：什么情况下裤子干得快？并思考每幅图分别探究的是什么问题？在探究时控制了哪些变量？并根据自己的生活经验填写结论。点名回答： （1）第一幅图探究的是蒸发快慢与温度的关系，在探究时应当控制液体的表面积和液体表面空气流动的快慢这两个变量； （2）第二幅图探究的是蒸发快慢与液体表面积的关系，在探究时应当控制液体的温度和液体表面空气的流动的快慢这两个变量； （3）第三幅图探究的是蒸发快慢与液体表面空气流动快慢的关系，在探究时应当控制液体的温度和液体的表面积这两个变量。 板书结论（由学生说出）：液体的温度越高，蒸发越快；液体的表面积越大，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。 5．学生思考并回答：为了让农民收割的稻谷尽快干，你能为农民提出哪些建议？你的依据是什么？ （1）摊开来晒（增大表面积）； （2）晒在温度高的地方（提高液体的温度）； （3）晒在有风的地方（增大液体表面空气流速） 6．让学生认真观察老师的一个探究片断，观察后要求学生对老师的探究过程进行评估 （1）展示课前准备好的一个吹风机，问：老师想探究是哪个问题？（答：蒸发快慢与液体表面空气流动快慢的关系） （2）老师用手蘸酒精在黑板上涂两个相同大小的圆圈，然后老师观察吹风机，边操作边自言自语：“我的吹风机有两个挡，为了让效果明显一点，我选择热风挡吹其中的一个”，根据观察到的现象，老师得出结论：液体表面空气流动越快，蒸发越快。 （3）学生评估：老师的探究过程不科学，没有控制温度这个变量。 7．让学生在手背上涂一点酒精，问有什么感觉？如用嘴吹一下，感觉又如何？你能得出什么结论？板书：蒸发要吸热。 8．启发学生思考：夏天为什么要扇电扇？ （二）探究汽化的另一种方式——沸腾 引入：水要变成气体，除了蒸发这种方式外，还有一种非常明显的方式，你知道是什么吗？（答：沸腾） 提出问题：关于沸腾，你能回答以下问题吗？ 沸腾也只在液体表面进行吗？ 沸腾也在任何温度下都可以发生吗？ 沸腾是剧烈的，且有大量气泡产生，你知道气泡在上升的过程中是怎样变化的吗？沸腾前和沸腾时的气泡变化规律相同吗？ 液体沸腾时的温度是一直升高还是不变呢？ 液体沸腾时如突然撤去酒精灯，你猜想会怎样？你的猜想能说明什么问题？ 制定计划与设计实验 观察课本第92页图4-15沸腾实验装置图 讨论：使用温度计应注意什么？ 讨论：怎样缩短我们探究的时间？ 学生提出建议